中職語文閱讀教學應用翻轉課堂的探索與嘗試

李榮如

[摘 要] 在語文教學中，閱讀教學是其重要組成部分，將翻轉課堂應用在中職語文閱讀教學中，能夠提升學生學習效率，提高教學質量。就中職語文閱讀教學進行翻轉課堂的探索與嘗試，圍繞以下幾點進行分析：課前應用，引導學生自主預習；課堂討論，深入學習；合理提問，科學評價。

[關 鍵 詞] 中職語文；語文閱讀教學；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0048-01

在中職語文教學中，閱讀教學具有十分重要的作用，在考試中占據(jù)分數(shù)比例很高，是教師教學的重點。在我國教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，雖然取得了一定的教學成績，但是學生在學習過程中學習興趣不高，甚至產生厭煩情緒。因此教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，利用翻轉課堂激發(fā)學生學習興趣，使學生積極參與到教學中。本文就中職語文閱讀教學中對翻轉課堂教學的探索與嘗試進行分析。

一、課前應用，引導學生自主預習

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)教學模式，翻轉課堂以學生自主學習為基礎，在教學活動開展前，教師為學生布置教學任務，學生根據(jù)教學任務和教學材料進行預習。在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂交流、探討解決問題。傳統(tǒng)教學模式是先學習再解決問題，而翻轉課堂則是讓學生先發(fā)現(xiàn)問題，通過學習再解決問題，這是教學關鍵，也是翻轉課堂教學模式的特點[1]。由此可見，翻轉課堂教學模式中課前預習的重要性。例如，學習《尋夢者》這篇文章時，教師根據(jù)教材內容為學生布置預習任務：閱讀這篇文章，將閱讀過程中遇到問題以文字的方式記錄下來，然后根據(jù)文章內容解決問題。經(jīng)過預習之后，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生在預習過程中對文章意象象征手法、作者情感、文章段落分析等內容存在問題，學生對文章中文章結構和寫作手法理解并不深刻，對文章象征寫法并不能深刻理解。這時，教師應引導學生進行下一階段學習并提出問題。在學生預習過程中，會發(fā)現(xiàn)很多問題，教師要引導學生提出問題，這樣一來，不僅加深學生對課文的理解，同時也會提高學生的學習能力，有利于培養(yǎng)學生學習積極性。

二、課堂討論，深入學習

在中職語文教學中，應用翻轉課堂有利于學生自主學習，學生通過課前自主學習提出問題，教師利用上課時間，引導學生進行討論學習，然后解決問題，這種教學方法有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習過程中保持學習熱情。因此，翻轉課堂教學模式下教師應該重視課堂學生討論過程，引導學生更深層次學習，理解課文內容。例如，學習《故都的秋》這一文章時，為了使學生更好地學習文章內容，教師可以利用多媒體為學生播放關于秋天的景象，使學生對秋天的風景有更深刻的感悟，引導學生進行思考：秋天是一個怎樣的季節(jié)？然后引導學生聯(lián)系生活進行討論。通過在課堂中合理設計教學，引導學生進行思考提出問題，通過學習解決問題，使學生學習興趣提高，自主學習能力也隨之提高。學生在閱讀學習過程中，不僅思維能力得到拓展，同時還可以更深刻了解文章內容以及作者寫作思路，這種教學方法有利于學生語文思維的形成。此外，學生在課堂討論過程中，學生的思想情感得到培養(yǎng)，這對學生來講，不僅提高了學習能力，同時也提高了寫作能力。

三、合理提問，科學評價

將翻轉教學模式應用在中職語文教學中，學生通過自主學習產生問題，通過課堂討論提出問題、分析問題、解決問題，這一過程以學生認識能力為基礎而產生。在中職語文教學中，培養(yǎng)學生的認知能力是教學目標之一，在此基礎上培養(yǎng)學生思想情感。為了達到這一教學目標，教師需要根據(jù)學生反饋信息進行深入挖掘。學習《假如給我三天光明》這一內容時，教師可以給學生提出問題：這篇文章弘揚了怎樣的精神？采用什么手法對文章中人物進行描寫？學生根據(jù)教師問題，將自己的想法以文字方式呈現(xiàn)出來，學生之間相互交換、相互學習。學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以讓學生進行拓展訓練，引導學生閱讀《朱自清全集》，結合文章內容，對學生進行提問：文章通過景色描寫，寫出了作者怎樣的情感？文章的寫作特點是什么？然后引導學生根據(jù)問題，結合文章寫法說出答案。這時教師可以讓學生利用不同寫作手法完成教學任務，然后教師根據(jù)學生完成情況進行合理評價。這種方式對學生思維能力培養(yǎng)非常有利，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，學習《林黛玉進賈府》這一文章時，很多學生對文章內容非常感興趣，但由于是節(jié)選片段，無法了解事情發(fā)生起因，對人物認識也不夠全面，因此教師可以引導學生閱讀《紅樓夢》這一名著，豐富學生閱讀內容，拓展學生眼界。

總而言之，在中職語文閱讀教學中，應用翻轉課堂模式進行教學，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在實際教學中，教師應注意使用新型教學模式，以此提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參看文獻：

[1]施小玲.中職語文“翻轉課堂”教學模式的應用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（5）：20-21.

[2]錢孝紅.中職語文閱讀教學進行翻轉課堂的探索與嘗試[J].職業(yè)，2015（35）：29-30.