高職院校藝術教育現狀探析

何江陽

[摘 要] 藝術教育可以培養一個人的審美情趣，提高人的綜合素質，對高職院校來說，藝術教育卻未能引起足夠的重視。以高職院校藝術教育為切入點，著重分析高職院校藝術教育的主要形式及發展現狀，以期在此基礎上進一步探索并改善高職院校藝術教育現狀，為社會培養更多的高素質人才。

[關 鍵 詞] 高職；藝術教育；現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0140-01

隨著我國素質教育的不斷推進，藝術教育逐漸被各級教育部門所重視。近年來，高職院校發展迅速，為社會輸送了大量實用型人才。但由于各種因素的影響與制約，高職院校的藝術教育工作仍存在許多困難與不足，制約了高素質應用型人才的培養。

目前多數高職院以三年制高職生（在校學習兩年，崗位實習一年）為主，短短兩年時間內，學生要進行大量的理論知識學習與專業技能操作，因此藝術教育在時間及質量上都難以得到保證，相應的，藝術教育也會存在一定問題。

目前高職院校的藝術教育途徑主要是公共藝術選修課、藝術社團活動以及講座、演出、比賽等。縱觀歷年校內活動及同類高職院校，藝術教育仍存在較多問題。

一、公共藝術選修課形同雞肋

（一）形式單一、內容淺顯、學分易得

2002年9月1日起實施的中華人民共和國教育部令第13號《學校藝術教育工作規程》第六條規定：“各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程。職業學校應當開設滿足不同學生需要的藝術課程。普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課。”在2006年教育部印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中，明確規定了藝術限定性選修課程為藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞。就目前大部分高職院校來說，開齊教育部規定的八門限定選修課為數不多。

針對培養專業技能型人才的高職院校，公共藝術類課程很難引起校方及師生的關注，為考慮學生的接受能力，課程內容設置淺顯，教學形式以講授為主，考核方式寬松，是學生眼中的送分科目。

（二）師資不足，藝術課程教學缺乏有力監督及指導

隨著高校用人制度的日趨嚴格，引進專門藝術人才著力發展高職院校藝術教育尤為困難。目前多數高職院會利用現有師資，從在職教師中挖掘有藝術特長或對相關藝術感興趣的教師兼職開設選修課。

作為選修課，從課程的申報、任課教師的選拔到課時的安排、教學過程的監督、課程考核的反饋等各個環節，都與專業課程的要求有著天壤之別，教師自由發揮的情況不占少數。

（三）學生重視不足，課堂質量難以保證

隨著信息時代的全面到來，能靜下心來聽一段音樂、欣賞一幅畫、哼唱一段戲曲的學生屈指可數。更多的學生會把藝術選修課當做課外休閑，加之選修課動輒上百人一間大教室，教學質量難以保證。

二、藝術類社團發展受限

隨著高考的結束，高職院校的學生在校園文藝活動方面顯示出極高的熱情，吉他社、街舞社等藝術類社團受到廣大學生的歡迎。但隨著社團活動的開展，學生對社團的新鮮感逐漸降低，藝術類社團的各種問題日漸凸顯，退社的現象時有發生。

（一）藝術社團缺乏專業教師指導

相對于其他類型社團來說，藝術類社團對專業性提出了更高的要求。目前高職院校的藝術社團可以說是百花齊放，但多數是學生自娛自樂，能夠真正把社團活動質量上升到“藝術”高度的少之又少。

從當下的市場行情來看，長期從校外招聘藝術教師需要投入大量的資金，且受聘教師在開展社團活動時缺乏必要的監督，專業師資成為限制藝術類社團發展的一個枷鎖。

（二）文藝社團活動場地有限

近年來，高職院校辦學規模不斷擴大，招生數量明顯提高，校內學生活動場供不應求。不得不說，對部分藝術類社團來說，場地的局限限制了社團的發展。

（三）學生參與社團活動時間不足

高職院校的學生在校學習時間短、任務重，對技術要求較高的藝術類社團來說，保質保量的排練也同樣重要。兩者發生沖突時，藝術活動必然要讓位于專業學習，缺乏校方的重視與支持，社團活動的質量難以保證。

三、藝術類校園文化活動數量少、質量不高

（一）藝術類講座、演出引進不足

高職院校的教學目標是為社會培養高端技能型人才，在藝術教育方面，除了國家教育主管部門推行的“高雅藝術進校園”能將高質量的藝術作品免費送進校園，高職院校本身很難投入高昂的出場費邀請藝術團體演出或開展藝術大師講座。

（二）藝術類比賽缺乏專業指導

對非藝術類的高職院來說，想要參與省、市各級乃至全國的藝術類比賽時能取得好的成績，最簡單快捷的方式是從校外聘請專業教師進行突擊輔導，因此受益的學生只占極小的比例，從對學生個人發展的影響來說，所產生的積極作用微乎其微。