中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及教學(xué)反思研究①

李紫娟

[摘 要] 在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀為參考依據(jù)來(lái)實(shí)行。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在課堂教學(xué)的前期階段，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的策略，結(jié)合語(yǔ)文課程的特征，把握中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式與步驟，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。重點(diǎn)圍繞“中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及教學(xué)反思”這一課題展開(kāi)了深入的討論。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施；教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0006-01

中職學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀是語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參照，教師只有對(duì)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的了解，才能有效地解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與需求，對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與分析，使學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提升。

中職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀一：語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法

由于中職院校在近年來(lái)實(shí)施擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，沒(méi)有打好語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而對(duì)語(yǔ)文這門課程缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的求知欲望，并且運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠有效地達(dá)成中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

具體實(shí)施案例一：在進(jìn)行《守財(cái)奴》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述文學(xué)史上有名的四大吝嗇鬼，使學(xué)生能夠充分了解到文章中人物的具體形象。這種形象生動(dòng)的人物形象，能夠使學(xué)生充分感受到文章的鑒賞價(jià)值，使學(xué)生充滿濃郁的閱讀樂(lè)趣，真正地融入課文之中。

具體實(shí)施案例二：在進(jìn)行《琵琶行》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所表達(dá)的主旨進(jìn)行深入的討論，鍛煉學(xué)生善于提出問(wèn)題、獨(dú)立思考以及尋找答案的品質(zhì)，從而有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛。

例如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：文中的女子為什么要嫁給一個(gè)商人？白居易流淚的原因是因?yàn)橥檫€是愛(ài)情？如何評(píng)價(jià)賣藝的女子？

教師結(jié)合文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出比較有深度的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)交流。學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中興致勃勃，發(fā)表自己的看法，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃郁。筆者有一次在《祝福》這一課的教學(xué)過(guò)程中，有一學(xué)生問(wèn)道：祥林嫂最終是由于什么原因而去世的？學(xué)生在討論的過(guò)程中積極地發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)被人打死的，有的說(shuō)死于饑餓，有的說(shuō)自殺而亡。結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式有效地改善了以往死氣沉沉的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的狀態(tài)之下學(xué)到了更多的語(yǔ)文知識(shí)。

中職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀二：知識(shí)結(jié)構(gòu)散亂，學(xué)習(xí)能力低下

語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)：自主探究學(xué)習(xí)法

中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解還停留在淺層次上，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)散亂，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，按照相應(yīng)的教學(xué)原理與規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能夠進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與對(duì)知識(shí)的接受度，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式能夠與中職學(xué)生的心理需求相符，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)的基礎(chǔ)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇正確有效的教學(xué)方法與措施，才能切實(shí)提高教師的教學(xué)效率，達(dá)成中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

具體實(shí)施案例：在《祝福》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師引導(dǎo)學(xué)生將較為復(fù)雜的課文變得簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行理性的分析。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，可以讓學(xué)生代替教師上臺(tái)講課，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，中職教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)多元化的手段深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能制定出最好的課堂教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的自主探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與探索的精神，并且有效地將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，這樣才能有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨玉明.論中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)[J].教師，2017（3）：51.

[2]李品.淺析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].成功（教育），2017（11）：105-106.

[3]陳靜.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.