論中職德育課堂教學(xué)的高效性①

李新勤

[摘 要] 傳統(tǒng)的德育課堂存在許多弊端，如重視知識(shí)的傳授、輕視能力的培養(yǎng)，重視認(rèn)知能力、輕視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而使教師的教學(xué)變得機(jī)械、死板，課堂缺乏互動(dòng)性。這就影響和制約了德育課教學(xué)的效果。作為德育教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，在課堂高效性方面做出積極努力和探究，讓學(xué)生可以在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0015-01

對(duì)德育教師而言，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要樹(shù)立“學(xué)生為本”或是“一切為了學(xué)生”的意識(shí)，教師在上課時(shí)要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，將課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性切實(shí)落到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性上，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到不斷培養(yǎng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。如何提高中職德育課堂的高效性，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教師應(yīng)改變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)德育課堂的弊端。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生相互溝通、相互影響的過(guò)程。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在師生之間心靈溝通對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)、共同參與的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)的確定是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重中之重。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。教師要更加關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)既不能太高也不能太低，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳能摘桃”。目標(biāo)是航標(biāo)，師生要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的順利完成，關(guān)鍵取決于教學(xué)方法的合理、教學(xué)效率的提高、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生更快速、更充分地掌握、理解知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生每課都學(xué)有所得。

三、改革教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性

目前德育課的授課方法普遍存在教師“一言堂”“唱獨(dú)角戲”“滿堂灌”的情況，教師講授多，學(xué)生參與少，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，提不起精神。這嚴(yán)重制約了德育課的教學(xué)效果。由于受單一傳授模式的影響，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，德育教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，努力改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與德育實(shí)踐的積極性。在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上下工夫。教無(wú)定法，貴在得法。教師可利用目前流行的討論法、導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法等，其總目的是打破教師的“一言堂”，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。所以，教師在教案的設(shè)計(jì)、知識(shí)的傳授、重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破、能力的訓(xùn)練以及情境的創(chuàng)設(shè)等方面都要靈活多變，采用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于打造高效課堂。

四、少講多練，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，中職德育課教學(xué)效率不高的一個(gè)重要原因是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。在教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，中職德育教師要在學(xué)生如何學(xué)上下工夫，重在讓學(xué)生“悟”。教師要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。千萬(wàn)不能什么都講、什么都問(wèn)，否則，擠掉了學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師勞而無(wú)功。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生能夠領(lǐng)悟了，就無(wú)需教師的講述了。教師所講述的，只是學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的部分，這才顯示出講述的真正作用。”教師要讓出一些時(shí)間給學(xué)生“悟”，如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)悟不出來(lái)，教師要適時(shí)適度啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的氛圍中有所提高。同時(shí)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)，做到知識(shí)難點(diǎn)堂堂清。

五、拓展第二課堂，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代特色。德育教師要充分利用好第二課堂，比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查報(bào)紙、翻雜志、上網(wǎng)搜尋、請(qǐng)教老師、關(guān)注廣播電視，去學(xué)習(xí)、感知、領(lǐng)會(huì)國(guó)內(nèi)外大事，提高學(xué)生素質(zhì)和立志報(bào)國(guó)的使命感；組織學(xué)生深入本地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，做一次消費(fèi)者，體會(huì)商品買(mǎi)賣。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)德育課并不是教化，社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，要讓學(xué)生明白理論聯(lián)系實(shí)際是德育課教學(xué)的根本途徑。

總之，德育課教學(xué)可以積極進(jìn)行教學(xué)改革，樹(shù)立新的德育教學(xué)觀念。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到德育課空洞、枯燥，而會(huì)在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力和覺(jué)悟方面都有所收獲，切實(shí)提高德育課教學(xué)的效率。