淺談民辦高校教師在培養管理類人才中遇到的問題

李迎

[摘 要] 一直以來，民辦高校是提供管理類人才的主要渠道。民辦高校培養管理類人才存在著很多問題，比如人才培養模式中的課程體系不合理、師資水平滯后、人才就業及學習目標定位不準確、專業理論知識不能很好地應用于工作實踐中等。所以，在培養管理類人才方面民辦高校教師實行教育綜合性改革勢在必行。民辦高校亟待提高整體的辦學水平、師資力量、辦學質量。建設民辦高校管理類教師的人才隊伍，提高人才培養的質量水平，以滿足社會經濟有關管理方面的應用型、復合型人才需求。

[關 鍵 詞] 民辦高校；管理類人才；教改

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0160-02

當今時代，社會主義市場經濟快速發展，科學技術迅猛發展，社會上對管理類人才的需要也呈多樣化，而當前的民辦高校對管理類人才的教育狀況與社會經濟的人才要求之間存在著較大的差距。近年來，國家不斷強調加強民辦高校教育體制改革，重視教學質量。民辦高校大力培養的管理類人才，一定程度上緩和了社會主義市場經濟人才供求關系之間的矛盾，同時在培養過程中也存在著一些問題。

一、民辦高校教師培養管理類人才的基本概況

（一）管理類人才的培訓目標及具體要求

管理類人才是從事經濟管理活動，具有較強的組織能力和交際能力、機動靈活、應變能力強的社會人才。管理類人才在校期間，民辦高校教師應針對管理類人才的工作要求培養，以滿足用人企業的人才需求，也有利于管理類畢業生畢業后的就業。管理類人才是一類實踐性、應用性、創造性很強的人才。在經濟企業的運作中，管理類人才充當紐帶和中介的角色。當領導做出的決策下達時，需要管理類人才去實施、組織，做好上傳下達的工作，推動企業的系統性正常運轉。管理類人才的工作實質是樹立良好的企業形象，實現企業可持續性的未來發展策略。民辦高校教師在培養管理類人才時，要構建符合人才市場需求的人才培養模式，強化人才培養機制。在組織或者企業工作中，管理類人才通過一定的激勵手段促進組織或者企業的資源合理配置和提高利用效率。民辦高校教師培養學生熟練掌握管理專業的理論知識和操作能力，善于將理論知識轉化為實踐技能，具備良好的人際溝通能力、發揮組織中的橋梁聯結功能。管理類人才要善于開拓創新，加強自身的創造能力。民辦高校的教學工作計劃制訂需符合管理類學生學習理論知識和實踐運用的順序，循序漸進地培養管理類人才的組織能力、合作精神、善于應變、勇于承擔責任、敢于創新、尊重他人、以德服人的工作質量觀念和人才觀念。

（二）民辦高校教師對管理類人才培養的基本現狀

新時期，民辦高校教師對管理類人才培養存在許多弊端。許多民辦院校雖注重培養學生的應用能力，但是在課程體系上改革進程緩慢。課程體系設置構成上，理論知識學時長、實踐操作學時短，甚至出現明顯的“重實踐，輕理論”現象。在課程體系改革進程中，民辦高校不斷調整教學計劃，但換湯不換藥，諸多高校管理類專業缺乏特色課程，設置課程多依據教學隊伍的研究成果，而不是根據社會經濟對管理類人才的需求。一方面，高校學生忽視課堂學習管理理論知識，再加上學生缺乏實踐操作，導致學生對管理工作模棱兩可，更嚴重的是學生甚至不明確管理類學習目標和如何將專業理論和知識運用于未來的管理工作中。對管理類人才，培養目標單一，學生的各方面管理能力培養不夠全面。管理類人才的范圍很廣，民辦高校沒有完全區分管理類人才的多重領域，更重要的是沒有建立管理類人才分類之間的聯系和區別。民辦高校教師普遍認為應將學生培養成在組織或者企業中具有較高地位的高級管理類人才，教學計劃和教學目標趨于大眾化。而這種培養觀念會忽略組織或者企業特殊領域的人才需求，只能培養出“空骨架，沒內涵”的不具備獨特性、專業性的管理人員。科技創新，社會經濟模式變革，師資隊伍的層次和素質與我國培養管理類人才的目標出現矛盾。成熟的中青年學術研究人員高就，缺乏自愿從事教育事業的管理類人才，逐漸許多民辦高校的管理專業教師缺乏。當缺乏師資力量時，院校迫于壓力，用具有專業聯系的教師替代教學。在這種情況下，師資力量匱乏，加大了培養下一代管理類人員的難度。

（三）加強管理類人才培養的必要性及具體方法

經濟發展增加了高素質管理類人才的需求，面對市場經濟的競爭壓力，管理類人才的就業形勢越來越嚴峻。因此，在民辦高校教師培養管理類人才上，要注重人才的高素質、熟悉專業技能等的全面培養。為了滿足企業單位對管理類人才的需要，民辦高校要優化課程體系，強化課程的專業性和創新性，細化專業課程，有公共管理方向的課程、有財務管理方面的課程、有人力資源管理方面的課程、有戰略管理方面的課程等。結合管理行業的特點，開設提升學生管理應用和創新能力的課程，豐富管理專業學生的理論知識，并能夠扎實地運用。通過實踐教學，幫助學生熟練掌握管理工作中的人際交往溝通問題、協助領導和聯系下屬，鍛煉處理實際問題的靈活應變能力和責任心。民辦高校教師在傳授理論知識方面，可以采用不同的教學模式，例如網絡考核教學、社會實踐教學等。近年來，我國已有56所民辦高校成功引進國外的管理人才培養模式，如MBA工商管理碩士和MPA公共管理碩士。民辦高校教師重視案例教學、研討教學，形成相應的培養目標和課程體系。單純地接收高校教育很難直接培養出高級的管理類人才。但是，民辦高校教師可以在教學和實踐過程中發現學生身上凸顯的管理才能，要有意識地開發學生的潛在管理能力，比如安排學生在班級中承擔一些組織領導活動，鼓勵學生積極參加學生組織活動和社團活動等。

二、針對民辦高校教師在培養管理類人才問題上的應對措施

（一）管理類人才在校期間理論知識儲備不足

現階段民辦高校教育改革中，教育人士強調注重實踐的同時斷不可忽略理論教學。我們強調實踐但是絕對不能放棄理論知識。在教學課程設置比重的改革中，適量增加實驗課比重的同時，不能大幅削減理論課的課時比重。要重點改革教學內容和理論課學科設置，在理論灌輸的過程中，可選取合適的案例作為教學補充，配合學生充分理解管理的理論知識。鼓勵民辦高校教師的個性化教學模式，將自己的研究和工作經驗融入理論教學中。民辦高校可以創新教學模式，吸引學生的學習注意力，線上、線下相結合。線上即教師在網上發布教學視頻、學習任務點等，學生通過電腦、手機等設備觀看教學視頻，完成教學任務點，達到學習管理類理論知識的目的。線下可以安排學科考核、面對面教學等。根據學生的學習興趣和愛好，設置管理類的不同選修理論知識模塊，例如“公共管理類模塊”“財政管理類模塊”“戰略管理類模塊”“人力資源管理類模塊”等。學生可自我定位未來的就業方向，去學習專業領域的管理理論知識，完善自我的知識儲備，適應嚴峻的就業形勢和管理類人才的需要。

（二）管理類專業人才畢業后就業競爭壓力大

近些年，管理類專業人才就業競爭激烈，無法順心順意就業的管理類畢業生比重大。中國人口多，管理類畢業生多，而畢業生自我期望和家庭期望高，學生認知過少，眼高手低，不愿從基層做起。企業看重文憑和工作經驗，應屆畢業生沒有足夠的社會經驗，用人單位從專業素養、工作經歷和在校情況等衡量，會將許多的管理類畢業生應聘者淘汰。管理類人才在校期間，民辦高校可以開設職業生涯規劃課程。在管理職業能力的自我評估上，可以有效避免存在低估和高估的情況。了解管理類職業信息，定位符合自身需要和匹配自身專業管理素質的職業。幫助每一位管理類應屆畢業生明確自己的優點和缺點、職業定位，主動地準備職業投入，找到適合自己的工作。管理類教師優化課程體系，結合用人單位的招聘要求，適當補充專業前沿知識。民辦高校教師可以邀請企業工作精英、人力資源管理師、成功往屆畢業生來到學校開展經驗分享活動。民辦高校教師注重培養管理類學生的團隊精神，鍛煉其職業發展能力，能夠在組織或者企業中有較大的晉升空間。教師因材施教，注意學生在學習生活中凸顯的管理精神，激發學生的自我創新意識，增強學生的就業能力，端正學生的就業態度和就業精神等。

（三）工作后管理學相關知識運用不善

培養管理類人才，一定要保證理論知識教學和具體實踐操作相結合，二者缺一不可。民辦高校教師在制訂教學計劃時，要意識到加強管理實踐環節的重要性，注重培養學生的應用能力，發揮管理類人才的復合型能力。制定教學計劃過程中，民辦高校教師要設置實踐環節與理論課的銜接間隔。一個章節的理論知識學習完畢后，相對應的實踐課要緊跟進行。在理論課堂上，教師可以布置管理案例互動環節，比如，學生扮演職場上的管理者、領導、下屬的情景劇。一方面，增強理論知識學習的趣味性，另一方面，可以更好地將理論展現在實踐中，有效地避免管理類畢業生工作中理論知識運用不善的現象。在管理類人才畢業之前，民辦高校安排多次培訓機會，幫助學生更好、更快地適應未來的管理工作節奏。選取具有時效性、應用性的管理學專業課教材，避免教學脫離實際運用，要與用人單位衡量人才標準接軌。管理類學生能夠在工作后善于運用管理學相關理論知識，就要靠實踐的積累和實踐，增加人生閱歷和社會經驗。民辦高校可以利用學生參加學生組織和各項活動等培養學生的應用能力，管理學院活動交給學生策劃、計劃、組織、布置等，使學生在活動中利用理論知識。

三、結語

現代企業在經濟轉型的過程中需要管理類人才給予各方面的支持。民辦高校教師在培養管理類人才時，要求高度重視管理知識與實踐能力。管理類人才的技能要全面發展，要與時俱進。民辦高校教師需要改革課程體系，解決教學過程中出現的理論知識結構單一、忽視實踐操作等問題，增加管理類專業學生的實踐和培訓計劃，培養職業素質，培養出應用型、創新型、復合型的專業管理人士，為社會主義市場經濟輸送高素質、熟練掌握專業技能的管理類人才。

參考文獻：

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