論縣級骨干教師在教師專業(yè)化成長中的帶頭作用①

梁寶珠

[摘 要] 骨干教師在教師專業(yè)化成長過程中作用突出，當前在教學(xué)改革和素質(zhì)教育的雙重要求之下，骨干教師的帶頭作用愈加明顯。骨干教師需要不斷地提升專業(yè)技能，創(chuàng)新工作理念，以此在專業(yè)化成長過程中發(fā)揮出最大潛力。基于此，對縣級骨干教師在教師專業(yè)化成長中的帶頭作用進行分析和研究，希望骨干教師能夠得到更多的學(xué)習(xí)機會，在教育教學(xué)道路上不斷成長和進步。

[關(guān) 鍵 詞] 縣級骨干教師；專業(yè)化；成長；帶頭作用

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0022-01

骨干教師是教師隊伍當中的精華部分，更是教育界的領(lǐng)頭羊，要想最大限度地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用就需要踐行現(xiàn)代化教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的成長，達到生本教育的目標。骨干教師的帶頭作用關(guān)系到學(xué)生的成長以及教師個人的發(fā)展乃至整個教育界的走向，因此，為了弘揚現(xiàn)代職業(yè)精神，要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，本文對此進行詳細的分析，了解具體策略的實施。

一、關(guān)于骨干教師與專業(yè)化成長的相關(guān)概述

（一）骨干教師的標準

骨干教師主要是在教育事業(yè)上有突出表現(xiàn)的教師，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，師德方面。師德高尚，為人師表，可以給學(xué)生樹立良好的榜樣，并且關(guān)愛學(xué)生，熱愛班級教育教學(xué)事務(wù)，將學(xué)生和教育事業(yè)看成是自我生命的延續(xù)。面對學(xué)生嚴慈相濟，在細小的事物面前展現(xiàn)出自己的大愛。

其次，專業(yè)能力。教師教學(xué)要展現(xiàn)出自我廣博的知識，在學(xué)生面前起到示范作用，也能夠?qū)⒆约旱木窈椭R傳遞給學(xué)生。除教學(xué)學(xué)科之外，通曉其他學(xué)科的內(nèi)容，精益求精。學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以在其中做好指導(dǎo)，在當前信息技術(shù)發(fā)展迅速的情況下，與時俱進，不斷夯實自我，及時充電，具有將學(xué)科和信息技術(shù)整合的能力。

最后，教育教學(xué)能力。為了改變過去應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負面影響，教師需要改變單一、枯燥的課堂講解模式，從多層次出發(fā)，使用多元化的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，為學(xué)生的個性化成長爭取空間。

（二）教師的專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化成長需要樹立起以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)評價，不再單一地按照成績對學(xué)生進行評價。教師專業(yè)化成長理念中，提升自我認識能力、課程教學(xué)反思能力和自我了解力也是重點內(nèi)容，這樣才能夠讓教師在專業(yè)化發(fā)展過程中提升自我教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、縣級骨干教師在教師專業(yè)化成長中帶頭作用的發(fā)揮

（一）構(gòu)建充滿生命力的課堂

構(gòu)建新形式的課堂要發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，作為骨干教師需要在自己的課堂上留下精彩華章，并且給學(xué)生創(chuàng)造更多精彩的瞬間，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程教學(xué)理念之下，對傳統(tǒng)課堂模式進行改造才可以使課堂活起來、動起來，學(xué)生的思維得到激發(fā)。骨干教師在此過程中，結(jié)合學(xué)生的基本情況，與學(xué)生互動。

例如，課例的觀摩，通過彼此之間的交流和研討，通過骨干教師的自我實踐，更加關(guān)注學(xué)生課堂上的個性展示，生本教學(xué)理念得到實踐，由此課堂的場面也更加熱烈，出現(xiàn)了一派繁榮景象。新的教學(xué)方式運用可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，如小組合作探究的教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式等，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間不斷互動，在體驗、生成和整合過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，教師逐步走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的牢籠。

（二）教學(xué)改革中的課堂展示

骨干教師在教師專業(yè)化成長過程中要將教學(xué)改革理解得更加透徹，迎合教學(xué)改革的需要，創(chuàng)新課堂。有生命力的課堂、實效性的課堂應(yīng)該是對傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)成果的繼承，也需要對新教學(xué)模式進行探索，新課程理念在教學(xué)實踐當中得以體現(xiàn)，有所落實。骨干教師給予年青一代的教師展示高水平的示范課，并且在常態(tài)化的環(huán)境中做好課程的講解。以集體備課為引導(dǎo)，教師個人設(shè)計為主角，將各個學(xué)科資源優(yōu)化結(jié)合在一起，全面落實新課改的各項要求和規(guī)定，年輕教師對骨干教師的經(jīng)驗，可借鑒但是不復(fù)制，逐漸磨合將其精華部分融入自己的教學(xué)生涯當中。

（三）“雙主”教學(xué)策略的實施

所謂“雙主”就是在改革的過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師處于主導(dǎo)位置上，形成一種新的教學(xué)局面，以學(xué)生學(xué)習(xí)促進教師教學(xué)，以學(xué)生狀態(tài)討論教學(xué)問題。教師鼓勵學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)中，敢于實踐自己的思想，在新課堂上標新立異，允許學(xué)生犯錯誤，也鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的組織者，只有這樣的課堂才不會顧此失彼，才能夠讓學(xué)生的智慧得以發(fā)揮。骨干教師發(fā)揮帶頭作用，可以給年青一代教師呈現(xiàn)精彩的課堂，表現(xiàn)出自己的職業(yè)能力，然后提升自我和其他教師的專業(yè)化成長效率。

綜上所述，本文對縣級骨干教師在教師專業(yè)化成長中的帶頭作用進行了分析和研究。骨干教師的評定有一定的標準，只有專業(yè)能力突出、師德高尚、對學(xué)生有仁愛之心，才可以成為骨干教師。教師在專業(yè)化成長過程中，骨干教師發(fā)揮了較大的作用，在構(gòu)建有生命力的課堂方面、教學(xué)改革理念的踐行以及雙主教學(xué)策略的實施都能夠體現(xiàn)出骨干教師的教學(xué)狀態(tài)，值得其他教師認真學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]馮靜，王建.基于骨干教師視域下的教師專業(yè)發(fā)展[J].成人教育，2014，34（6）：102-104.

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