關于微課的機電一體化課程翻轉教學方法研究

許鴻雁

[摘 要] 隨著信息技術時代的到來，人們獲取信息的途徑也越來越多，信息通過技術手段飛速傳播。這種現象為信息爆炸，它不僅改變著人們的生活方式，也改變著教育的方法。探討關于微課的機電一體化翻轉課堂教學模式，為其教學改革提供一種新思路。

[關 鍵 詞] 微課；機電一體化教學；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0125-01

一、關于“機電一體化”微課模式

目前我國高職院校機電專業都普遍開設了“機電一體化概論”這門專業課，希望學生通過學習這門課程可以掌握機電一體化中的電氣控制系統、傳感系統、液壓傳動等技術的運用。并且掌握相關理論知識，對機電一體化系統有一個基本全面的了解，以培養學生面對多門學科能夠融會貫通的能力。

但由于“機電一體化”包含較多學科，對學生有較高的知識技能要求，所以希望學生掌握的知識越多越好。在“機電一體化”的教學中，教材內容多以理論知識為主，輔以較少的實踐操作，缺乏對實際的運用，假如學生基礎薄弱，理解能力欠缺，在學習這門課程時會感到較為吃力，當學習難度遞增時就會喪失學下去的勇氣，變得沒有信心，從而放棄學習。

如果在“機電一體化”課程的傳統課堂中使用微課教學模式，就可以幫助學生化解疑難困惑，使他們更好地了解知識要點，從而達到掌握這門課的目的。這就要求教師在課前準備材料并制作成微課，在課堂中借助多媒體用微視頻等軟件向學生展示課程內容，讓學生不再感到枯燥抽象。并使學生可以較快地掌握重難點，培養實際操作能力，完善知識體系。課后教師還可以將微課視頻上傳網絡，以方便學生課后自主復習、練習。在課堂上，教師還可以借助微課模式培養學生的團隊合作意識與獨立思考能力，改變傳統課堂模式下無趣的學習氛圍，引導學生自主學習、快樂學習。

二、“機電一體化”教學設計內容

例如，“機電一體化”中很常見的一種產品——電梯，它涉及的知識點較多，有較高的學習難度，學生也不太好掌握。這就需要教師結合電梯的特點，選擇電梯控制中的重要實例，電梯廂外召喚這一難點進行講解。而在實際教學中，教師應該將電梯的結構與電梯的工作原理放在重要地位去闡述，并逐漸引出電梯廂外召喚這一知識點，就讓學生不會覺得突兀與難以理解。

在課堂上需要傳統與現代相結合，多運用現代多媒體手段設計課堂教學，做到內容不乏味，過渡得當，避免以往“填鴨式”教學。還要通過微課視頻將課件一一呈現，闡述電梯一體化的特點，這樣學生對于電梯一體化的知識點才會印象深刻。

三、微課模式下“機電一體化”教學實施

還是以電梯為例，作為學生較為熟悉的機電產品，以它為例子可以激發學生的興趣。教師在制作教學視頻時，要做到視頻流暢、完整，內容通俗易懂，文字與圖片的搭配較為合理，發揮多媒體教學的優勢，以更好地集中學生的注意力。最后將視頻上傳至網絡，供學生反復觀看琢磨，來達到更顯著的教學效果。

（一）引入大標題

收集材料，讓學生先觀看電梯視頻，看電梯的發明給我們生活帶來的便利，引起學生的思考，再引出新課內容，機電一體化的代表——電梯。

（二）講解電梯的內部結構和工作原理

教師可以利用圖片將電梯結構展示給學生，例如導向系統、門系統、電力拖動系統、保護系統等重要組成結構。也可以給出一個系統，讓學生自己去發現，這會使他們印象更深刻，培養學生的自主學習能力。也可以運用動畫的形式向學生展示電梯的運行原理，甚至可以安排學生在電腦上操控課件，加深他們對電梯八大系統的了解。

（三）講解電梯控制系統的設計思路

例如，可以通過動畫的形式表現出電梯的設計原則“順向截車，逆向不?！?，運用圖片向學生展示電梯“順向”“逆向”的狀態，引導學生自己總結結論。還可以用課件模擬電梯的運行過程，讓學生意識到要做一個文明的乘客。運用動畫、游戲等方式增添課堂趣味。

（四）重視課后練習

教師應該布置適量的課后作業來督促學生及時復習，通過批改作業得到學生的反饋信息，對授課模式進行總結。

四、微課堂之外的交流和測驗

微課的翻轉課堂教學模式是以學生為主，教師為輔，同時需要讓學生在規定時間內完成教學目標，不能按照傳統課堂那樣只重視進度。在每一節教學內容完成之后可以進行隨堂測驗來檢查學生的學習情況，同時教師要及時和學生進行交流，這也是微課模式下翻轉課堂的特色之一。

教師可以通過網絡教學平臺對學生進行課外指導，學生可以通過網絡向教師反映自己沒有掌握的知識點。教師通過線上教學平臺對學生進行有效指導，也有利于教師總結教學經驗，更好地授課。教師還要依據測試的結果隨時變化自己的教學安排，不斷更新教學方法，更好地協助學生掌握知識內容。

微課模式下的翻轉課堂是一種新型資源，開發適合高職教育的機電一體化教育資源對學生具有重要意義，是推動教學模式改革，提高教師素養的重要環節。

參考文獻：

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