淺談如何利用信息技術布置中職數學作業

方冬梅

[摘 要] 作業是鞏固新知，是課堂教學效果反饋的途徑，根據中職生數學基礎的特點，布置作業的形式不能是單一的紙質化作業，而是應該有創新的多種作業形式，特別是信息化的作業更能引起學生的興趣，提高學習的動力。

[關 鍵 詞] 中職數學；作業；信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0144-01

中職數學作業是學生對新知的鞏固和記憶，是課堂教學的延伸，是學生對課堂知識查漏補缺的關鍵。但是因為中職生自身的數學基礎和學習特點，傳統的數學作業學生已經厭倦，怎樣改變或緩和這種現象呢？這幾年筆者采取了以下布置作業的形式，并取得了一定的效果。

一、通過互聯網閱讀作業

閱讀不僅是語文要做的事情，同樣數學也要閱讀。不難發現在數學的知識里同樣有許多有趣的故事，讓學生在課前閱讀相關的故事，激發學生的好奇心，驅動學生學習的動力。例如，在講“等比數列的前n項和公式”前，要求學生去閱讀“國際象棋發明者達依爾”的故事：“在棋盤上放麥子，第一格放一粒，第二格放2粒，每一小格內的麥粒都比前一格增加一倍。在這64個格子里大約需要（ ）億粒，國王能滿足達依爾的要求嗎？”通過閱讀帶有數學問題的故事，讓學生先自主探究，然后合作交流解決故事中的問題，從中讓學生理解和掌握數學的思維和方法，培養學生的探究和創新精神，逐漸提高學生的數學素養。

二、通過多媒體平臺完成實踐與探究性的作業

中職數學有部分內容是函數和幾何，內容比較抽象難理解，學生往往對這些內容產生畏懼心理，導致影響教學進度和質量。如果采用信息化技術來完成教學，讓學生參與其中將會收到意想不到的效果。例如，在學習“指數函數的圖像與性質”時，布置的課前作業：

2.根據圖像的特征，說出指數函數的性質。

通過多媒體實訓室的平臺，在老師的指導下，讓學生采用幾何畫板作出指數函數圖像，然后通過Flash軟件的使用將圖像全方位的由靜態變為動態地生動展示。讓學生體會數學知識原來是那么“輕而易舉”的得到，克服了畏懼心理，增強了學生學習的自信心。根據數形相結合的方法，學生通過圖像自主探究和合作交流，總結歸納指數函數圖像的特征和性質，使學生體會獲得成功的喜悅。這種實踐與探究性的作業能培養學生學會思考和善于思考，提高學生的創新意識。

三、通過QQ群上傳游戲作業

中職生的特點就是操作能力強，愛玩好動，數學作為一門嚴肅的學科，內容枯燥公式多，計算繁雜，圖形錯綜復雜，所以大部分中職生對學習數學感到厭煩，如果能把游戲引入數學會激發學生好動的天性，積極參加到教學活動當中。例如，在講到指數函數這節課時，為了引出指數函數的概念，使學生對抽象指數函數的概念加深理解，老師可給每兩個學生發一條紅繩子和一張A4紙，作業要求：1.游戲1：將繩子對折后在中間剪開，再把剩下的一半再對折再剪開，依次操作問最多能剪幾次？

2.游戲2：將一張A4紙對折，能對折多少次？

3.把游戲的結果填入下表：

4.拍下剪繩子和折紙游戲的視頻，并把視頻傳到QQ群。

5.把游戲的結果填入表后拍圖片發到QQ群。

因為游戲簡單容易操作，人人都主動參與，原來上課睡覺、玩手機、開小差和聊天的現象沒有了，每個學生都在忙著剪繩子、折紙和拍照，上傳視頻和照片。最后由老師匯總，播放學生游戲的視頻和照片，讓學生交流評價。游戲進入了數學的課堂，呆板的數學學習氛圍變得輕松自在，課堂的氛圍和諧了，有利于教學目標的順利完成。

四、通過藍墨云班課分層布置作業

現在是互聯網時代，智能手機和平板電腦已普及，學生對智能手機的功能操作了如指掌。如果每個班級創建藍墨云班課，那么我們的課堂不再是固定的，討論的范圍不再受時間的限制，特別是作業的形式不再是單一的和統一的，可以根據學生的基礎情況分層布置作業。首先老師將作業設計成判斷題、選擇題、基礎題、典型題、實踐題，然后通過藍墨云班課發送到學生的移動設備上。根據學生學習情況分層布置作業：優等生，要求他們完成所有的題目，目的是拓寬學生的知識面，培養學生的自主學習能力和探究能力；中等生讓他們選擇完成判斷題、選擇題、基礎題，鼓勵他們完成所有的題目，激發學生的進取心和自信心；后進生要求完成判斷題、選擇題，讓他們掌握基本的知識。在做作業的過程中學生可以交流，老師答疑解惑，不受時間和空間的限制，學生更樂于接受這種類型的作業。

綜上所述，信息技術在更新換代，我們的教學也要與時俱進，采用信息化作業，讓學生積極主動地參與獲得知識的過程，讓學生主動喜愛做作業，從而提高教學的質量。

參考文獻：

[1]李秀金.中職生數學作業的幾種布置形式[J].數學學習與研究（教研版），2012（9）.

[2]龔云風.初探在中職數學教學中的數學游戲[J].職業教育，2015（4）.