項目教學法在中職化學教學中的應用

李昱霖

[摘 要] 中職化學教學一直是中職教學中的難點之一，隨著研究的不斷深入，項目教學法在中職化學教學中占據越來越重要的地位。通過項目教學法，不但有助于加強學生的研究能力，激起學生學習化學的興趣，同時還能使知識更加深入地被學生理解，提高化學教學的質量。主要就項目教學法在中職化學教學中的應用展開討論，從三個部分來闡釋項目教學法在中職化學教學中的應用，首先，項目的開展要以學生為中心，改變傳統的教學模式；其次，項目分組時要根據學生情況合理進行分組；最后，項目驗收工作要從多方面開展，正確評價學生的學習成果。希望能夠通過對這三點的闡釋，對項目教學法的運用做出一定的貢獻。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職化學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0189-01

中職階段的學生相對于其他階段具有特殊性，在學習過程中，常常會遇到一些困難，為了保證中職教學的順利進行，有學者提出了項目教學法。所謂項目教學法，就是由老師指定一個項目，教師和學生通過完成這個項目而習得知識的一種學習方法。通過項目教學法，學生可以通過自己的實際體驗習得知識，減小學習的困難，有助于化學課堂的順利開展。

一、項目開展以學生為中心，鍛煉學生的研究能力

在傳統的中職化學教學中，主要使用以教師為中心，學生為傾聽者的教學方法，也就是傳統的“填鴨式”教學。這種教學方法對提高學生的化學能力十分不利，在教學過程中，學生難以發揮自己的作用，對知識的理解，因為缺少實踐，難以達到應有的程度，從而失去對學習化學的信心和興趣。化學是一門實踐性很強的學科，所以在教學過程中，主要是以學生為中心，注重培養學生的實踐能力和研究能力。在項目的開展中也是同樣的，教師在這個過程中主要是起引導作用，具體的實施是由學生自行去完成的，通過這樣的方法來鍛煉學生的研究能力。

例如在《酚》這一課的學習中，就可以根據這一課的知識點來定下需要進行研究的項目，例如苯酚的色、態、味和溶解性；苯酚藥膏變紅的原因等，定下了需要研究的項目，教師就可以組織學生進行實驗，在實驗過程中，學生當然會經歷一些困難、產生一些錯誤，這時候教師應該讓學生勇于嘗試，經歷不斷的試錯來找到正確的實驗結果，教師在這個過程中主要是起引導作用，為學生指明道路。通過這樣的方法，不但可以鍛煉學生的研究能力，同時還能使學生更好地理解知識點，幫助學生對化學產生興趣，加強學生的學習信心。

二、根據學生情況進行分組，確保項目順利進行

項目的研究往往無法只依靠一個學生的力量完成，往往是五個或者六個人為一組來完成一個項目。所以項目的分組是十分重要的，它決定了在研究過程中學生的分工是否恰當，每位學生是否都能夠履行自己的義務，每一位學生是否都能夠在項目的研究過程中做出自己的貢獻。只有進行了合理的分組，項目才能順利開展，每一位學生也才能在項目中找到自己的位置。那么，怎樣根據學生的情況進行分組呢？

首先，分組時要根據學生的學習能力來進行，每一個小組中都應該有一位具有領導能力的小組長，小組長承擔著項目分工、項目選取、項目總結等任務，是一個項目中具有統攝能力的領導者，擁有一位合格的領導者是一個項目成功的首要條件。其次，小組可以讓學生自行組成，學生彼此熟悉才能夠更好地展開合作。除了自行組合之外，教師也應該對學生的組合做出一些要求，例如一個小組里不應該有太多的過分活躍的學生，這會導致研究停滯不前，組內氣氛過于活躍，不利于研究的開展。通過這樣的方法，使學生分工合作，每一位學生都能夠在研究過程中承擔自己的角色，確保項目的順利開展。

三、合理開展項目驗收工作，正確評價學生成果

項目完成之后，項目的驗收工作也是十分重要的，只有合理地開展項目的驗收工作，才能夠正確地評價學生的研究成果，讓學生的辛苦研究得到應有的報答。項目的驗收工作應該從兩個方面開展，首先可以從學生的自評、他評以及教師評價這一方面來對學生的研究進行打分，通過這樣的方法讓評分合理化，使學生對自己的研究成果有更深的認識。其次，教師可以對學生的研究過程進行評價，在研究過程中，每一位學生是否都發揮了自己的作用，研究的成果是否完善等，通過教師專業的評價，讓學生明白自己在研究過程中的不足，幫助學生更好地完善自己的研究。只有進行合理的評價，才能夠讓學生正確地認識到自己的不足，幫助學生完善自己的研究。

總之，通過項目教學法可以使學生更好地進行化學學習，但是需要注意，在項目教學法中，項目的選取是十分重要的一點，并不是所有的課程都適用于項目教學法，一些理論性較強的課程不太適用于項目教學法，教師在上課之前，要對項目進行精心的選取，挑選適合學生研究的能夠出成果的項目，只有這樣才能夠始終保持學生的學習信心，讓學生在學習中不斷進步。

參考文獻：

[1]修懷茂.項目教學法在中職化學教學中的應用探究[J].西部素質教育，2017，3（23）：172-173，179.

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