淺談任務驅動法在影視后期編輯教學中的應用

溫莉春

[摘 要] 在當前廣告媒體多樣化的形勢下，中職學校廣告設計與制作專業學生學習一些影視后期編輯知識是必要的。根據當前教學現狀，探索任務驅動法在本課程教學中的應用。

[關 鍵 詞] 任務驅動法；后期編輯；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0198-01

當前，各種各樣廣告媒介紛紛出現，多媒體技術迅速發展，廣告形式越來越多樣化，作為技工學校廣告設計與制作專業學生學習一些影視后期編輯知識是非常必要的。Adobe Premiere是一款由Adobe公司開發的視頻編輯軟件，有很好的兼容性，實踐性、操作性強，目前廣泛應用在廣告制作和電視節目制作中，據此，我院采用其為基礎平臺開展影視后期編輯教學。

一、任務驅動法的提出

本課程實踐性強，如按照傳統的教學方法，將軟件界面及各種工具應用等理論知識循序漸進地教授給學生，課堂枯燥無味不說，學生學習積極性差，教學效果也不理想。通過教學實踐，我發現任務驅動法是一種比較理想的教學方法。任務驅動法把整個學習過程分解為一個個具體的任務，學生在任務驅動下，自主學習知識，分析任務，明確完成任務的方法和步驟，最終完成任務。任務完成過程中學生分組或個人獨立完成學習行為，解決完成任務中遇到的困難，既提高了學生解決實際問題的能力，也調動了學生學習的積極性。

二、任務驅動法的教學過程

（一）任務選擇

優秀的學習任務是任務驅動教學取得成功的關鍵，好的學習任務能激發學生的學習興趣，使學生產生完成任務的欲望。在實際教學中應該如何選擇學習任務呢？首先，任務內容應符合教學計劃、大綱要求，這樣才能保證學生掌握應學習的內容；其次，任務要完整，任務從設計、實施到完成必須有一個完整的成品出來，作為任務的成果，這樣才能提高學生的學習成就感；再次，任務應難易適中，設計時應考慮學生的知識能力水平，保證學生能夠通過自己的努力和小組合作完成任務，太容易達不到教學效果，太難則會使學生望而卻步、畏難而退；最后，任務應來源于企業的實際工作，是由企業代表性工作轉化而來的，具有典型性。

（二）任務準備

學習任務的選擇對教師來說是一項非常重要的工作，但任務確定后教師仍有大量工作需要完成。Premiere是一個大型軟件，一個短片的完成是一個復雜的過程。因此，教師首先需創設合適的問題情境，激發學生的學習探究欲望；其次，要在課前為學生準備好完成任務所需的資料（當然也可由學生自行收集，但鑒于教學的實際情況，難度較大）和完整任務效果，確保完成任務；最后，評估任務教學過程中可能出現的問題，事先準備好解決問題的微視頻、課件等供學生自主學習。在這門課中，我校選用的教材是海洋出版社出版的《影視動畫數字后期編輯與合成》，這本書的作者在書中提供了大量與教學內容相結合而又新穎實用、時尚經典的案例，這些案例很多都成為我教學的任務，如實例“MTV《音樂之旅》宣傳片制作”就是一個考查軟件綜合應用的極佳任務。

（三）任務實施

任務驅動教學法以“學生為主體，教師為主導”，在任務實施之前，教師要幫助學生梳理相關理論知識，讓學生明確操作要點，還可將自己制作的成果展示給學生，并指導學生明確任務實施步驟。任務實施的過程是學生在教師的指導下進行實踐的過程，教師可根據任務的難易程度來安排以個人或小組的形式進行。如以小組形式進行，則小組成員不宜過多，且應做好分工，可將任務分解成多個子任務，根據學生實際學習情況分配給每個小組成員。學生實施任務的過程中，教師需在一旁巡回觀摩，以便及時指出學生的錯誤，隨時為學生解決遇到的難題；對一些共性問題，需要統一進行解答，示范操作；也可指導學生利用微視頻、網絡資源等進行自主學習，這樣才能確保學生順利完成任務，避免走彎路。

（四）任務評價

在任務驅動法中，教師最應該看重的是學生完成任務的過程而不是成果，但對任務成果公正有效的評價將使學生能清楚自己的學習成效，進一步提高學生的學習熱情。Premiere是一門實踐性很強的課程，傳統的評價方式已經不再合適，我通過如下兩種方式對學生進行考核，做到客觀地評價學生的學習態度、專業能力、職業素養等。

1.過程性評價，是教師對學生學習過程的評價，是通過記錄學生在任務實施過程中的自主學習、任務操作、演示、口頭報告等行為或者通過學生的設計方案、任務報告等來評價學生的綜合能力。

2.總結性評價，是對任務實施成果的評價，采用學生自評、互評，最后由教師進行綜合評價的方式進行。自評是在班級里開展作品展示會，由學生對自己的作品進行自我評價，闡述自身的創作理念、創意等。然后是學生互評，讓所有人評價作品制作成效，讓學生在互相交流學習中取長補短，提高自身理論和技能水平，同時提高學生的學習成就感。最后教師根據學生作品完成度、整體效果、特效應用等綜合情況給出一個綜合評分。

三、結束語

目前，各類職業學校都在進行一體化課程教學改革，任務驅動法的理念與職業學校的教育改革宗旨是完全吻合的，將任務驅動法應用于影視后期編輯這門課程，不僅能傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養了他們的職業能力，這里的能力已不僅是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的方法能力以及與人協作共同完成任務的社會能力等多個方面。

參考文獻：

[1]王磊.淺談任務驅動教學法在Word軟件教學中的應用[J].數碼世界，2017（4）.

[2]宋屹.任務驅動法在中職計算機教學中的應用[J].產業與科技論壇，2016，15（12）.