機(jī)電設(shè)備PLC控制技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

俞佳萍

[摘 要] 機(jī)電設(shè)備PLC控制技術(shù)是中職學(xué)校的重要課程，其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中的不足，提出在教學(xué)中采用基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)方法，并對任務(wù)教學(xué)的模式、實(shí)施方法策略、成效等進(jìn)行了實(shí)踐探索。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)教學(xué)模式；實(shí)施策略；創(chuàng)新；PLC技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0170-01

可編程控制技術(shù)PLC是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，主要采用課堂教學(xué)講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識，再加上課程本身具有一定的難度，不能有效激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。而采用以任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)新方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以某個具體的項(xiàng)目制作為任務(wù)開展學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)模式

基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式方法，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在任務(wù)項(xiàng)目的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)項(xiàng)目，從而學(xué)會知識，得到清晰的思路、方法和知識體系，并在完成任務(wù)項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及處理問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過筆者教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)方法不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效解決課堂所學(xué)理論知識與實(shí)踐動手能力相脫節(jié)的問題，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，能較好滿足中職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用策略

基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式主要包括項(xiàng)目提出、項(xiàng)目分析、學(xué)生探究學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目、項(xiàng)目展示及評價(jià)這四個步驟。

（一）項(xiàng)目提出

教師通過對PLC課程內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析后，提出一個能夠運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的PLC知識和技術(shù)才能完成的項(xiàng)目或某個項(xiàng)目的一些任務(wù)，讓學(xué)生以完成此項(xiàng)目或任務(wù)開展對新知識的學(xué)習(xí)探究。例如，在學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個“自動送料小車的控制系統(tǒng)”。要求當(dāng)小車位于后端時(shí)，啟動開關(guān)，小車向前行。行至前端時(shí)，打開翻斗門裝貨，10秒關(guān)閉翻斗門，小車向后行至后端，再啟動開關(guān)，打開車門缺貨，10秒后關(guān)閉車門，完成一次裝卸貨。通過運(yùn)用這樣的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。

（二）項(xiàng)目分析

在給學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目或任務(wù)后，教師就要讓學(xué)生根據(jù)教材

進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并針對重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行講解，對項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行詳細(xì)分析，然后讓學(xué)生把整個項(xiàng)目或任務(wù)分

成若干個小的子項(xiàng)目或任務(wù)，在此基礎(chǔ)上對每個子項(xiàng)目所需要

的知識進(jìn)行分析，哪些需要新知識，哪些需要舊知識，以此確定對新知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

（三）探究學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目

在探究學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目階段，教師可讓可采取學(xué)生自主探究或小組合作學(xué)習(xí)探究兩種方式來完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)任務(wù)。在新知識的理論學(xué)習(xí)階段可采取自主探究學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)階段可以采取小組合作的方式開展探究，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又以能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與精神。由于任務(wù)的設(shè)計(jì)階段有一定的難度，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，既有集思廣益，拓展學(xué)生的思維，又能相互幫助、相互取長補(bǔ)短，使大家能夠共同進(jìn)步和提高。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)對存在困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式，既重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，使學(xué)生自主完成項(xiàng)目，來培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力，又重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過小組交流討論，來解決學(xué)習(xí)中的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生去解決學(xué)習(xí)的問題，但要向?qū)W生提供解決問題的方法、線索或資源。

（四）項(xiàng)目展示及評價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)后，教師要把學(xué)生的作品或設(shè)計(jì)方案在全班學(xué)生面前進(jìn)行展示，并給予每個作品或方案積極的評價(jià)，這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC技術(shù)課程的信心，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動手操作實(shí)踐的興趣和動力，通過對學(xué)生完成項(xiàng)目情況的展示與評價(jià)，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生投入更多精力去進(jìn)行創(chuàng)新探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

三、任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用效果

筆者通過在兩個班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)學(xué)生對PLC課程的興趣與熱情，而且學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力都得到有效提升，學(xué)生

既掌握了所學(xué)知識，又提高了自主探究學(xué)習(xí)的能力，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。而運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生對PLC課程興趣不高，對知識的理解掌握一知半解，教學(xué)的有效性不高。

總之，在中職教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)模式是理想的選擇。

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