結合我校實踐淺談工匠精神的培育

陳娟

[摘 要] 隨著社會不斷進步和發展，職業教育越來越受到重視，職業教育以培養專業型、技能型人才為主。工匠精神指的是一種職業精神，也是一種人生態度，將工匠精神融入教學實踐是一種新型課堂教學精神，應積極整合所有資源，結合多種方法，在教學和實踐中加強對學生能力的培養，注重工匠精神培養。圍繞學校教學實踐中工匠精神的培育，從不同方面探索如何培養學生的工匠精神。

[關 鍵 詞] 技工學校；工匠精神；培育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0236-01

一、以環境建設入手，營造崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍

（一）營造精神環境建設，在辦學理念中滲透工匠精神

工匠精神恰恰是我們這個時代需要的，也是我們這個時代的特色精神。以我校辦學理念為例，我校辦學理念是“學生中心、德技立人、立足深圳、面向全國，服務現代產業體系”，德技立人體現出了我校一直以來秉承立德樹人及工匠精神培養的理念，以將學生培養為技能型人才為己任。工匠精神的核心是對品質的追求，我校校風“和諧、務實、求精、明德”，其中“求精”二字充分體現工匠精神的精髓，表達了精雕細琢、精益求精的理念。

（二）重視以技能為主體的軟環境建設，將工匠精神融入技工教育中

我校從2016年開始將工匠精神培育融入學校書香校園活動，成立學校讀書會，讀書會每學期組織大講堂、朗讀者、校園超級演說家，每周四晚組織學生觀看大國工匠紀錄片、閱讀相關書籍等。我校已連續六年每年上學年舉辦技能節活動、每年的下半年面向全校征集作品并開辦優秀作品展，主要目的是營造環境氛圍和校園文化氣氛，使學生在長期的熏陶下樹立正確的職業精神。

（三）關注班級環境，以班級管理為抓手，在班級活動及制度中培育工匠精神

我校結合企業的特點將企業管理的要素融入班級管理中，以便于更好地培養學生的工匠精神，比如班主任會把企業現場管理的8S（清掃、清潔、整理、整頓、素養、安全、學習、服務）滲透到班級日常管理和宿舍管理中，并把操行評分結合企業的工資管理模式，培養學生的責任感。所有的一切都圍繞學生更好地就業，更好地在企業發展，以就業為導向辦學，將工匠精神植根于班級日常管理的土壤。

二、以德育課程為基礎，強化“工匠精神”對學生的啟蒙作用

（一）將德育課程與工匠精神有機整合，培育工匠精神的土壤

“通過學習技術，提高中國制造業產品質量，由“制造”向“智造”和“質造”轉變，能最大程度地激發學生的學習使命感，進而激生學生的學習熱情與動力，把學好專業作為一份事業去追求。因此，學校需要重視德育課程的開設，讓德育課程成為培育工匠精神的土壤。

（二）將就業創業與職業指導融為一體，萌芽創新精神的種子

智慧型的匠人，不但要求其有專業技能，還需要站在客戶角度思考問題，因此要求職業教育不但要培養學生的專業能力，還需要重點關注學生的創新能力、服務意識等。我校在就業與創業課程中重點培養學生創新意識與創新能力，將“創新基因”植入學生腦中。當然實現德育課程與工匠精神二者之間的融合，需要德育教師自己首先能夠全面深入地展開研究，同時學校也需要在德育課程體系及內容改革上做到與時俱進。

三、以校企合作為有效途徑，將“工匠精神”內化為職業人的自身素養

（一）校企合作提升師資培養，將工匠精神融入師生內核

校企合作項目能將企業生產經營、學校人才培養、學生技能訓練有機結合，在讓學生學習到專業技能知識的同時，接觸到真實的工作環境。企業和學校共同制定專業教師培訓制度、雙導師工作等制度。學校每年積極安排教師到企業實踐鍛煉，使專業教師能及時知悉行業發展狀況并開闊視野。教師實踐學習，不斷提高教學的專業技能，可使其更加深入地了解“工匠精神”的重要性，更好地在教學中發揮引導作用。

（二）校企合作深化教學改革，開辟“工匠”培育教學新路徑

1.校企雙方共定人才培養方案，構建“工匠”培育的課程體系

校企合作作為一種新型合作方式進入校園受到廣大師生的青睞，既然是合作則可以雙方共同制定人才培養方案、課程標準、考核評價標準等。根據企業有關專業人才的培養目標，相關專業的內容和特點，可以將“工匠”培育的課程體系分為多個模塊實施操作，既滿足了企業對某類“工匠”人才的需求，又滿足了學徒在興趣和職業方面的自由選擇。

2.校企雙方開發合作不同模式，深化“工匠”培育教學改革

以我校為例，近幾年，我校同多家大型企業開展項目合作，校企聯合共同培養學生、校企聯合共同建設實訓場地、校企融合共同開發教學資源等多方位合作。以校企合作為學校專業發展的催化劑，帶動所有專業向更深層次發展，真正起到專業服務產業、產業發展反哺專業同步協調發展的作用。我們通過建立企業實訓基地，設置學生實習崗位，圍繞生產過程循序漸進地完成實訓教學，使學校在校企合作、產教融合進一步縱深推進。學校在項目模塊、任務引領教學等教學模式基礎上，把新知識新成果和實踐經驗融入教學之中，共同創新教學組織形式，培養學生的創新能力，為企業發展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]張捷樹.中職學校培育工匠精神的問題與對策[J].理論研究，2017（1）：31-35

[2]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報（教育科學版），2016（3）：53-56.