高校體育教育訓練現狀研究

方平

摘 要：高校學生作為社會高層次重點培育人才和新時期科學技術發展的重要支撐人群，其教育質量的好壞在一定程度上影響著學生群體與社會多領域的有效對接。體育教育作為貫穿義務教育與高等教育的綜合學科，其教學作用的優質發揮能夠在很大程度上影響人才培養質量的好壞。然而，相關調查數據顯示，當前部分高校的體育教學欠缺良好的師資配置、教學實踐以及課程優化方案，阻礙了正常體育教學訓練作用的發揮，本文以此為立足點，充分剖析了當前教學現狀，并提出了一系列優化措施。

關鍵詞：高校 體育訓練專業 本科生 能力培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0023-02

隨著社會科技文化發展的加快提升以及學校資源的優化配置，高校體育訓練教學在不斷完善其理論教學內容的同時，也在不斷拓充著其實踐教育體系。體育教育作為素質教育的重要一環，其教學有效性的發揮受到教學方法、學生參與情況、實踐內容以及培訓模式等多方面因素的影響，以期充分提升高校體育教學與相應的訓練水平。在當前新時期教學背景下，相關教育部門對高校課程教學的有效性提出了新的標準，促使相關教學管理人員針對具體教學問題提出一系列相關改進方案。

當前體育訓練教學已經取得了一定的進展，有效提升了學生身心素質。相關調查結果顯示，在高校體育教學實踐中，大部分體育教學人員能夠積極配合學校開展有針對性的體育訓練教學，有效提升了學生的身體機能、耐力水平以及心理耐受素質，在優化學生速度訓練、基本機能考核訓練等相關方面都取得了較好的實踐效果。

1 高等院校的體育訓練教學存在的不足

1.1 部分社會或校內教育部門對體育訓練重視度不夠

部分院校認為體育訓練是整個教學課程的雞肋，難以對學生的后續發展帶來有益幫助，此種消極思想在一定程度上造成了學生對體育教學的認知偏差，大多對體育教育和相應訓練持有消極抵觸的心態，過于重視文化課成績與專業課成績，難以達到鍛煉身體的目的，同時阻礙了優質體育教學的綜合提升。

1.2 缺乏高校體育教學特色

當前很多高等院校的體育教學與管理體系過于沿襲傳統教學模式，即將體育教學內容和管理工作按照院系教學管理進度分割成細化的板塊，從更長遠的立場出發，不完善的訓練模式使得相關教學人員難以有效地對教學管理過程進行整體把控，不能及時反映管理教學過程中存在的問題，致使“教—管—訓”分離，這種體育訓練模式與新時期高等院校發展目標有一定的背離，對師生發展需求的補足有待深化。

新時期體育訓練教學應該以“促進人的全面發展和健康水平”為立足點，不斷進行教學模式的調整，一方面充分考慮體育運動主體的基礎技能，進行分版塊教學；另一方面應充分發揮體育運動訓練的綜合功效。體育教學是高等院校綜合課程教育的重要內容，需要我們不斷進行創新與調整。

2 當前體育教學的改進措施

2.1 完善訓練信息并注重示范作用

以“跨越式跳高”訓練教學為例，可從以下3個層面進行完善：第一階段是項目信息的講解。即根據訓練模式特點與以往實效對技術分解動作、運動項目發展資料等進行多維度闡述；第二階段是及時收集學生對項目的相關看法，涵蓋畏懼嘗試的心理顧慮、自身體能評價以及運動知識技能的認知偏差，以此為基礎對現有的課程訓練教學模式進行有針對性的調整；第三階段是運動開展。選取適當的訓練器材來提升學生對特定體育訓練項目的多維度認知，注重課后學生對此種“引導式”體育教學模式的積極性評價。

2.2 增強訓練環節趣味性

從高等院校課程設置的綜合特點來看，非體育專業學生的體育教學的課程時長、訓練力度以及課程體系都缺乏一定的實效性、趣味性以及可拓展性，為優化新時期高校體育教學訓練內容，高校相關教育管理部門應該充分發揮學生的主觀能動性，在改變傳統課程教學模式的基礎上添加更為新穎、多維的趣味元素，以田徑訓練教學為例，田徑訓練作為一種較為枯燥、訓練模式單一傳統的體育教學類型，學生的參與積極度受到了一定的限制，為優化此種教學模式，我們可在傳統的田徑訓練模式中加入積極有趣的元素，如負重賽跑、兩人三足比賽等新型訓練和競技項目，以此來減緩學生對田徑體育運動的負擔感以及逆反心理。此外，應善于利用良性競爭來優化學生對多類型體育項目的全面認知，在日常教學過程中，我們可階段性引入適當的體育學科競技項目，如針對各體育項目的訓練側重點來舉行小規模的項目比賽，以此來提升學生訓練自信與項目基礎認知，以乒乓球訓練教學為例，傳統的訓練方法側重于單純對打練習，學生缺乏實際的比賽競技機會，傳統教學體系中一味的柔性切磋或無競爭訓練會消磨學生的項目參與積極性，從而影響教學實效的發揮，因此，在實際教學過程中，應該充分改進當前體育訓練模式，如模仿網球比賽的積分制度，將日常的小型訓練有效貫穿到系統訓練效果審核測評體系中，階段性地對學生的體育訓練積分進行排名與改進，此種做法在提高學生訓練積極性的同時，也使其對自身的訓練成果有更為清晰的認知。

2.3 注重課堂訓練反饋，增進師生溝通

教師作為整個訓練教學體系中的主要施教者，其訓練模式的選擇與考核標準的設定是影響綜合訓練效果的關鍵因素。體育學作為一門實踐性強、社會對接性強的學科，需要教學人員根據自身的訓練經驗進行多維度教學，深入了解學生訓練需要并以此為指導來不斷優化當前的教學模式，以期促使其自發自愿地配合教育者的學科理論要求及訓練實踐要求，從而達到更優質的體育教學訓練效果。體育教育管理工作者應該緊緊圍繞新時期的教學測評理念，在繼承優質傳統教學方式的基礎上不斷提升自身的專業素養，秉承求真務實、理論實踐相結合的原則來不斷拓充課堂訓練教學空間，以此來適當的體育訓練不僅能有效緩解學習壓力，也能有效帶動學生的體質健康水平，促進觀念的更新與提升。相關教學管理人員應該促使學生樹立“終身體育”的意識，養成定期體育鍛煉的優良品質。

3 結語

高等院校應該充分迎合新時期教學理念，把體育教學有效納入到期末學生綜合能力考核體系中來，并做到體育訓練教學“規范化”“常規化”，主要體現在以下3個方面：一是設置全面的運動器材和場地，適當增加體育訓練教學時長；二是適當降低訓練運動要求，做到常規測試項目“平民化”，減少學生對部分運動項目的畏懼心理；三是引入靈活的訓練教學模式，如組織參加校外競技項目、多媒體放映相關賽事、設立校內俱樂部或建立多類型競技學生團隊等，以此來激發學生參與興趣。

參考文獻

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