輔導員實施大學生職業觀教育路徑探析

王海賓

[摘 要] 高校輔導員要把社會主義核心價值觀融入大學生職業觀教育，把日常教育、管理和服務的每一項工作都作為顯性或隱性的職業觀教育行為。通過分析與梳理輔導員各工作環節，研究與探索在輔導員工作環節中實施職業觀教育的目標、內容、原則和方法，并對工作中積累的案例進行研究與分析，從而為高校輔導員實施大學生職業觀教育模式構建提供參考。

[關 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；大學生；職業觀

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0031-01

一、大學生職業觀教育是輔導員的重要職責

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著大學生教育、管理、服務第一線的工作任務。《中華人民共和國教育部令》（第43號）第五條“輔導員的主要工作職責”中要求：“為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。”[1]輔導員能否采取有效的措施和方法，擺正大學生職業觀教育的地位、明確大學生職業觀教育的目標、更新大學生職業觀教育的內容、改進大學生職業觀教育的方法、優化大學生職業觀教育的環境等是大學生職業觀教育的至關環節。

我國職業觀教育實踐起步較晚，西方理論可以作為借鑒，本土化的理論研究滯后。職業觀教育雖然引起了教育部門和學者的高度重視，許多學者對高校職業觀教育進行了研究，但系統性和深度普遍不夠，缺乏合理科學的學科定位，對教育主體、教育內容、教育目標、教育方法、教育機制、教育評估等都還有待于深入探討，實現理論的創新。職業觀教育要借鑒思想政治教育、社會學、管理學、經濟學、心理學等學科的理論，進行融合與創新，建立適合中國本土的具有中國特色的理論與實踐體系。

二、輔導員開展大學生職業觀教育的目標與原則

開展大學生職業觀教育，引導大學生進一步了解社會，樹立遠大的職業理想或者創業志向，合理的規劃職業生涯，增強大學生的職業發展能力和核心競爭力，為學生的全面發展奠定良好的基礎，關注大學生的多種職業選擇和創業發展的可能性，滿足大學生提高學習層次和長遠發展的需求，引導大學生正確認識自身肩負的歷史使命，努力成為德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，最大限度地實現自己的人生價值。

大學生職業觀教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，對引導大學生樹立遠大職業理想、促進大學生提高自身職業素養、幫助大學生順利實現就業以及成長成才等具有重大意義。職業觀教育從學生的職業發展出發，能促進思想政治教育的目標、研究范式、方法更加科學；關注學生主體，以學生的生活為中心，提升人的精神生活境界；促進思想政治教育主體和內容的社會化，極大地提高了思想政治教育的實效性，提高學校教學質量。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精髓，是當代中國人的行為準則和道德規范。它是幫助大學生樹立正確積極向上的職業觀的價值導向和目標導向，對糾正當代大學生職業觀的偏離有十分重要的價值。因此，輔導員有必要在教育管理的整個過程中融入社會主義核心價值觀，引導學生進行正確的職業選擇、形成正確的職業觀。

三、輔導員開展大學生職業觀教育的內容與方法

大學生職業觀以社會主義核心價值觀為價值導向。大學生的職業觀與其自身的人生觀、世界觀、價值觀緊密相連，而人生觀、世界觀、價值觀的形成又依賴于特定的文化背景和環境因素。社會主義核心價值觀是當今中國人民的主流價值觀，是中國社會幾千年來凝結的思想精華，大學生的職業觀是在核心價值觀的滋養下產生的。因此，構建大學生職業觀教育體系時，一定要以社會主義核心價值觀為目標導向，以培養“四有人才”作為職業觀教育的價值導向。

“要使輔導員真正成為開展職業指導的骨干力量，高校還需在明確工作職責、加強培養培訓、建立工作模式、健全保障體系等四個方面狠下功夫。”[2]大學生肩負著國家繁榮富強的職責和使命，是踐行社會主義核心價值觀的生力軍。他們無論是在年齡上，還是在知識儲備上，都具有無可比擬的優勢。同時，他們既承擔著前輩的殷切期望，又擔負著為下一代樹立榜樣的光榮使命。國家的繁榮富強、社會的進步與發展不僅需要高精尖的技術人才，更需要勇于犧牲自我、無私奉獻、甘心投身于艱苦卓絕的建設中去的人才。因此，當代大學生要建立以社會主義核心價值觀為基礎的人生觀、世界觀、價值觀，進而形成正確積極的職業觀，以個人的從事的職業為載體，為祖國的建設、社會的進步做出貢獻，為“中國夢”的實現貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z]，2017-09-21.

[2]馬晶.高職院校學生職業價值觀培養現狀分析[J].教書育人，2010（3）：78-79.