地方高校金融學專業雙語教學面臨的問題及對策

丁娜

[摘 要] 近年來，隨著我國金融改革的不斷深入，金融市場的逐步開放，國內外金融行業的競爭態勢日益加劇。針對這種情況，我國很多高校明確規定將雙語教學課程納入金融學專業人才培養方案計劃中，希望培養出既掌握金融學專業知識又精通外語的綜合型金融人才，從而提升我國金融行業的國際競爭力。然而，我國很多高校在金融學專業雙語教學過程中仍然存在很多問題。以地方高校為例，通過分析金融學專業在雙語教學中面臨的問題，結合教學經驗，提出了相應的對策建議。

[關 鍵 詞] 地方高校；金融學；雙語教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0084-02

隨著我國金融市場日益開放，一方面，國內金融行業獲得了很多機會，取得了舉世矚目的成就，比如一些大的金融機構成功擠進全球金融機構的前列；另一方面，國內金融行業也面臨著國外金融機構的猛烈沖擊。為了提高我國金融行業的國際競爭能力，急需一大批優秀的、具有國際視野的金融復合人才。對此，教育部出臺了一系列政策鼓勵高等學校開設雙語課程。為了響應號召和滿足社會需要，筆者所在的地方高校信陽師范學院，早在2007年商學院金融學專業部分課程就開始實施雙語教學，近年來為社會培養出了很多優秀的人才。筆者從教四年，一直致力于地方高校金融學專業教學一線，本文針對在雙語授課過程中遇到過一些難題進行探討如何改進，從而達到完善雙語教學的目的。

一、地方高校金融學專業開設雙語課程的意義

雙語教學外文名稱Bilingual，英語解釋two languages。關于雙語教學的含義國內外教育專家持有不同的觀點，目前尚未形成統一的定義。筆者綜合國內外教育專家對雙語教學的界定，結合我國地方高校金融學專業雙語教學的實際情況，認為雙語教學就是指教師在授課過程中，除使用母語外，同時還主要使用第二種語言（多為英語）講解專業知識。近年來，地方高校紛紛開設金融學專業雙語課程，取得了顯著的成績，實施雙語教學的意義主要體現在以下幾個方面：

（一）有助于學生及時了解國外金融行業的最新動態

地方高校與其他位于沿海發達地區的高校相比，學生與外界交流互動的機會不多。以筆者任教的信陽師范學院為例，該校坐落于河南省南部，扎根于大別山區，學生獲取外界信息的速度相對滯后。尤其是，我國自從加入WTO后，經濟發展速度突飛猛進，金融全球化的進程逐步加快，普通教學模式已經很難幫助學生及時了解國外金融行業的最新動態。但開設雙語教學課程卻可以在很大程度上彌補地方高校獲取外界信息相對緩慢的劣勢。原因在于：（1）金融學專業雙語課程使用的教材多為不斷更換的最新外文原版教材，學生可以通過課堂學習及時了解國外金融行業最新理論成果；（2）在金融學專業開展雙語教學，使學生在獲得金融專業知識的同時又可以掌握大量的金融專業詞匯，提高學生閱讀外文專業文獻的水平，有助于學生及時了解國外金融行業的最新動態，實現語言學習和專業知識的統一。

（二）有助于培養適應時代需要的金融復合型人才

當今世界，金融創新層出不窮，金融全球化已經成為一種時代潮流。隨著時代的發展，我國銀行、證券和保險等金融機構的涉外活動也日趨頻繁，國內金融行業進入快速發展階段，對具有國際視野的金融復合型人才的需求將越來越大。然而，由于我國地方高校在教學過程中普遍將外語教學和專業課程教學割裂開來，致使懂金融的人才不少，但具有較高外語水平的金融復合型人才稀缺，形勢十分嚴峻。鑒于此，亟須對該種將外語和專業課程分割的傳統教學模式進行改革，在金融學專業開展雙語教學，將以往單純的漢語講授金融專業知識模式轉為以外語為載體的教學方式，將外語學習和專業知識有效結合起來。該種教學模式可以使學生在學習金融專業知識的同時提高外語的實際運用能力，從而有助于培養出適應時代發展需要的金融復合型人才。因此，地方高校在金融學專業教學過程中實施雙語教學是提高人才培養質量的一種重要手段。

（三）有助于提高地方高校金融學專業學生的就業率

近十幾年以來，為了兌現當時加入世貿組織的承諾，我國金融市場有計劃、有步驟地對外進行開放，金融服務及投資等領域與世界聯系愈加緊密，對復合型金融從業人員的需求急劇增加，金融專業迄今為止仍是排名前十的熱門專業。在這種背景下，全國各大高校紛紛開設金融學專業，招生和報考的人數與日俱增，人才招聘市場人滿為患，就業形勢不容樂觀。此外，國內金融機構對金融人才英語和專業的應用能力要求也越來越高，而目前地方高校培養的學生精通專業的很多，懂英語的也不少，但是二者都擅長的卻不多，難以滿足招聘企事業單位的實際需求，就業水平不高。因此，地方高校金融學專業開設雙語課程有助于提高畢業生的外語水平和專業應用能力以迎合市場的需求，進而提升在就業市場的競爭力，是提高地方高校金融學專業學生就業率的一種有效途徑。

二、地方高校金融學專業雙語教學面臨的問題

（一）雙語教學缺乏適宜的教材

雙語教材是地方高校金融學專業開設雙語課程的基本教學要件，一套適宜的雙語教材在很大程度上影響著雙語教學的成敗。然而，筆者在雙語教學過程中發現，目前國內地方高校金融學專業雙語教學嚴重缺乏適宜的教材。與西方發達國家比，國內金融學研究起步比較晚，適宜地方高校要求的雙語教材不多。比如很多地方高校直接選用國外比較優秀的外文原版教材作為金融學雙語教材，雖然原版教材做工比較精美，知識比較前沿，但原版教材的編寫多以國外金融行業實際案例為主，內容雜亂，知識點不突出，不太符合國內學生的學習習慣和教學大綱的要求。此外，有些高校選用的雙語教材則是國內學者嘗試編寫的，但內容往往比較陳舊，重復性較多，可選性不是很強。總之，國內適宜雙語教材的短缺問題已經成為困擾地方高校金融學專業雙語教學的一大難題。

（二）雙語教學缺少高素質的教師

與母語教學相比，地方高校金融學專業開設雙語課程對授課教師的素質要求相對較高，雙語教師既要具有扎實的金融學理論知識和豐富的教學經驗，還要能夠熟練使用母語和外語進行授課。然而，目前我國地方高校從事雙語教學的教師大多授課水平不高，素質參差不齊，嚴重影響雙語教學的教學質量。究其原因主要是國內高校雙語教師的來源一般有兩種途徑：一種是國內高校培養的雙語教師，該類教師主要接受的是傳統的外語教育，大部分沒有接受過系統的雙語教學培訓，其閱讀和寫作水平較高，但外語聽說能力普遍不高，在雙語授課涉及語言表達時難免捉襟見肘。另一種是國外高校培養的雙語教師，這類教師外語水平相對較高，但是由于其常年在外求學，對國內雙語教學的方式方法不太習慣，需要長時間進行摸索，影響授課質量。可見，高素質的雙語教師的短缺是制約地方高校金融學專業雙語教學工作順利開展的又一大難題。

（三）雙語教學缺少有效的管理機制

我國雙語教學始于20世紀末，起步較晚，目前國內地方高校金融學雙語教學仍然處于摸索階段，還未形成統一規范的雙語教學管理機制，嚴重阻礙了我國地方高校金融學專業雙語教學的順利實施。造成這種結果的原因主要有兩點：（1）雙語教學本身專業性強，課程差異性大，同時大部分地方高校教學管理機制制訂者的能力和眼界有限，很難制訂出符合本校實際情況的教學評價機制，導致評估出的有效度受到置疑。（2）與普通教學相比，雙語教學所付出的時間和精力是巨大的，但一些地方高校在制訂雙語教學管理機制時，未建立一套公正的激勵機制，即使建立了，由于力度太小，效果不明顯，不能達到激勵雙語教師的目的。

三、地方高校金融學專業雙語教學的對策

（一）開發適宜的雙語教材，豐富雙語教材種類

選用的雙語教材適宜與否直接影響雙語教學的質量，關系著地方高校金融學專業雙語教學的成敗，然而，目前國內適宜的雙語教材比較缺乏，亟須開發適宜的雙語教材，豐富雙語教材的種類，進而滿足地方高校金融學專業雙語教學的需求。一方面，地方高校可以按照教學大綱改編優秀外文原版教材滿足需求。比如地方高校先引進一批優秀的外文原版教材，然后鼓勵經驗豐富的任課教師根據國情和學生的實際情況對外文原版教材進行刪減、整合、改編，從而開發出多本洋為中用，受廣大師生喜愛的雙語教材。另一方面，地方高校可以開發出一些適宜金融學專業雙語教學的外文視頻教材。教師在實際雙語教學時，通過穿插視頻，不僅使學生更直觀、更深入地理解專業知識，同時又可以鍛煉學生的外語聽說技能，進而增強學生學習的效果。

（二）組建優質的師資隊伍，提升雙語教師素質

高素質雙語教師是保證地方高校金融學專業順利完成教學目標的關鍵因素，鑒于目前高素質雙語教師短缺的現狀，地方高校金融學專業亟須組建一支優質的師資隊伍，提升雙語任課教師的素質。首先，針對現有的雙語教師，可以采取在職培訓與出國進修相結合的方式。地方高校從現有雙語教師中選拔出經驗豐富、專業扎實的教師，聘請一些雙語教學專家到校對其外語聽說能力進行專門培訓，同時可以選派一部分雙語教師到國內重點院校脫產培訓，若條件允許也可以出國進修，提高外語聽說水平和教學技能，進而提升現有雙語教師的素質。其次，加大資金支持力度，直接引進高素質的雙語教師。由于自主培養周期長，見效慢，地方高校可以通過加大資金支持力度，直接引進外語水平高、金融專業知識扎實的高素質雙語教師，加快地方高校組建優質的師資隊伍的步伐，提升雙語教師素質。

（三）制訂有效的管理機制，提升雙語教師的積極性

地方高校需要設立一套行之有效的教學管理機制以調動雙語教師的工作積極性，同時促進教學質量的提高，進而培養出適合國家需要的金融復合型人才。首先，地方高校要制訂一套符合自身實際的教學評價機制。借鑒其他院校的成功經驗，結合自身的實際情況制訂一套適合本校的雙語教學考核機制，客觀公正地對教學效果進行評價，提高評價結果的有效度。其次，地方高校還要制訂一套公平公正的教師激勵機制。比如，對開設雙語課程的優秀教師，可以適當提高其授課系數、增加其薪酬，也可以在職稱評審時適當加分等，激發雙語教師的工作積極性，提高雙語教學的教學質量，逐步優化地方高校雙語教學的管理機制。

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