大學英語寫作教學中過程體裁法的應用實踐

陸笑方

[摘 要] 近幾年，隨著新課改的不斷深入，教育界對我國大學英語寫作教學也提出了更高的要求，這不僅推動了傳統大學英語寫作教學方式的變革，也推動了傳統教學理念的轉變。其中，過程體裁法作為高校英語寫作教學的重要教學方法，在提高大學英語寫作教學水平方面發揮著巨大作用，不僅打破了傳統教學觀念的束縛，也方便教師在學生寫作過程中予以指導，充分貫徹了寫作教學以學生為本的理念。基于此，探究大學英語寫作教學中過程體裁法的具體應用與實踐。

[關 鍵 詞] 大學；寫作教學；過程體裁法；應用；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0140-01

寫作是英語教學中聽、說、讀、寫的基本技能之一，但寫作技能是最難培養的一項技能。在日常教學中，教師過于注重學生的英語聽說訓練，而忽略了寫作教學，而且現階段學生的寫作水平與新課程標準仍然存在一定差距。另外，由于英語教學課堂的時間有限，課時安排也相對緊湊，教師在寫作教學中容易忽視學生的主觀能動性，從而影響了學生的學習興趣。為了改善這一教學現狀，就要求教師采取有效的教學措施，轉變教學理念，逐步提高學生的寫作能力。

一、過程體裁法在大學英語寫作教學中的優勢

（一）打破了傳統教學觀念的束縛

在大學英語寫作教學中，由于受到傳統應試教育的影響，導致多數教師都將寫作教學重點放在結果上，忽略了學生寫作過程中的具體表現，導致學生的寫作積極性不高，寫作思維過于局限。因此，頻頻出現中式英語、詞不達意、語句不通順等問題，對學生寫作能力的培養十分不利。由于過程體裁法的出現，轉變了傳統教學觀念，集過程教學法、成果教學法、體裁教學法為一體，教師利用過程體裁法，有利于增強學生的英語寫作能力，提高學生的語言表達能力。

（二）貫徹“以學生為本”的理念

新課改中指出，教師必須將學生作為教學主體，以便激起學生的學習主動性，培養學生的邏輯思維能力及創新意識。在過程體裁法中，深入貫徹以學生為本的教學理念，加強師生間的合作，有助于轉變被動的學習狀態，進而提高學生的學習自覺性，有效提高學生的英語寫作能力與水平。

（三）便于教師對學生寫作過程的監控

在大學生寫作教學中充分運用過程體裁法，不僅打破了傳統寫作教學模式，而且有助于教師實時監控學生的整體寫作過程。而且，教師在寫作教學中要及時了解學生的寫作狀況，并輔以有效指導，逐步完善寫作教學，不僅有利于改善寫作教學的無序化問題，而且能夠提高學生的英語寫作能力。

二、如何在大學英語寫作教學中應用過程體裁法

（一）范文分析

通常情況下，寫作一般會涉及具體的交際目的，而且不同體裁的文章有著不同的結構及語言規則。因此，在英語寫作課上，教師首先要幫助學生分析范文的具體體裁類型，讓學生明確寫作目的，在充分感受文本語境的基礎上展開寫作，能夠使寫作教學效果事半功倍。另外，教師也要幫助學生理解語篇結構的內涵與特點，引導學生將范文作為一種有效資源，讓學生引用更豐富的詞匯，從而達到真正的寫作交際目的。

（二）模仿寫作

在模仿寫作這一階段，教師要為學生設計具有針對性的寫作題目，讓學生可以根據寫作范文中原有的語言規則及結構特征，逐漸熟悉各種各樣體裁文章的特征。在此過程中，教師要避免學生做無用的機械模仿練習，引導學生掌握范文的精髓，激發學生的寫作潛能，充分發揮寫作訓練的實際作用，讓學生能夠通過對范文的模仿寫作，達到提高自身綜合寫作能力的學習目的。

（三）獨立寫作

經過寫作模仿訓練后，教師要為學生選擇與學生生活相貼近的趣味性話題，讓學生能夠根據教師所給定的寫作題目進行創作，鼓勵學生運用所學知識進行獨立寫作，提高學生獨立寫作的綜合能力。由此可見，培養學生獨立寫作能力是寫作教學的重中之重，也是學生脫離范圍框架的主要途徑。

（四）修改和反饋

在修改與反饋階段，教師要通過對學生的寫作成果進行修改，讓學生認識到自己寫作中存在的問題并加以整合與歸納。與此同時，教師也要對學生寫作中存在的普遍問題給予詳細的意見，并提出可行性的修改建議，讓學生在寫作過程中得到反饋，并結合教師的修改意見不斷提高寫作水平。

綜上所述，在大學英語寫作教學中，過程體裁法是一種實用且有效的教學方法，充分發揮其在英語寫作教學中的巨大優勢，不僅能夠緩解學生學習過程中的不安情緒，也能提高學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，讓學生通過系統寫作訓練，培養寫作技巧，養成良好的寫作習慣，進一步培養綜合寫作能力，讓大學英語寫作教學質量達到最優化。

參考文獻：

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