大學課堂教學的藝術與魅力

徐天宏 袁遜

[摘 要] 課堂教學的藝術和魅力，就是教師在課堂教學內容、技能、方法給人以美的享受的綜合體現，呈現出教師的做功、講功、寫功、畫功、演功。教師要掌握選擇教學方法的藝術、控制教學過程的藝術，才能達到教學效果，呈現出課堂教學的魅力。

[關 鍵 詞] 課堂教學；藝術；魅力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0095-01

目前課堂教學中會出現學生睡覺、玩手機等與教學無關的情況及課堂上毫無生氣的情況。分析課堂上出現如此尷尬局面的原因主要是兩個方面：第一是學生學風不好，第二是教師缺乏教學藝術。那么，如何提高教師的課堂教學藝術和魅力呢？

一、理解教學的科學性與藝術性

教學的科學性是指“真”。教師所講的內容要真實，不能為了吸引學生而漫無邊際地亂說。教學的藝術性是指“美”。不管是課堂的語言，還是所采用的圖片、媒體都應該是具有美感的。

科學性是藝術性的基礎和依據，教學藝術又是教學科學實踐中的發揮、創造和升華。教學是“真”“美”的結合。但在實際教學中，教師上課時“真”有余而“美”不足，應該多反思自己課堂上缺了什么。學生是最能感受到美的，在教學中應該充分體現“美”，從而吸引更多學生。

二、掌握提高課堂教學藝術的方法

（一）教師的語言藝術

教師的語言藝術是指教師創造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動。教師課堂語言藝術的主要特點是：教育性、啟發性、向導性、趣味性。教學語言藝術是教師教學魅力和教師力量的體現。

在教學中，教師的語言不能繁瑣，出現這種情況的原因是對教材的研究不透，教學的自信心不夠，所以想用繁瑣的語言來彌補，從而教學語言隨意性較大，達不到教學效果。

語言是教師重要的教學工具，教師要注意向導性，要把話說清楚。同時教師語言還應該有趣味性。要做到趣味性，就必須觀察生活、體驗生活、提煉生活。我們要學會從生活中獲取所需要的信息，從學生身上摘取學生的動作、語言，激發學生的興趣。

（二）導入新課的藝術

導入新課藝術的核心功能與目標，讓學生在一種迫切要求的心態下開展學習。激發學生強烈的學習動機就是導入新課的藝術。要求教師針對學生的特點和教學內容的特點需要，針對學生的好奇心和求知欲望。常規的主要形式有實驗、圖畫、實例、故事、問題和生動的語言。

（三）教學節奏的調控藝術

教學實施過程中，有著波瀾起伏的流程美、水到渠成的銜接美，這些都是教師在教學中需要做好的調控藝術。其中包括高潮與過渡、動與靜的起伏、師生互動等方面。

教學過程中還包括節奏美：抑、揚、頓、挫。“抑”是指教學時要和風細雨、娓娓動聽；“揚”是指鏗鏘有力、激動人心；“頓”是指戛然而止、形成懸念；“挫”是指進入轉折、新的意境。教師在教學中要注意語音、語速和語調，還要注意強弱和高低變化。老師要像指揮樂隊一樣，一個好的課堂就是一首交響樂。

（四）教學的啟發藝術

思維訓練是課堂教學的核心任務。啟發教學的本質性內容有“不憤不啟”和“不悱不發”。教學啟發藝術實施的關鍵、問題的設計應該在“最近發展區”內，還要注意啟發的時機，也就是看“憤”和“悱”的狀態。

（五）教學過程中的評價藝術

要注意學生學習品質的評價藝術，包括前瞻性評價、鼓勵性評價、激勵性評價及其對學生參與教學的意義。在教學過程中，還應肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，并鼓勵和保持學生的一切創造欲望。

教育的藝術和魅力就在于此，課堂中采取正確合理的教學方法，根據學生給出的反應做出正確的配合，帶動學生積極學習的興趣，只有在學生愿意學習的基礎上，老師的教學效果才能更好。另外，掌握教學效果的藝術性和科學性，控制好教師自身的教學節奏，帶動課堂積極性和活躍性也很重要。

總之，大學課堂是追求真理的場所，大學課堂是掌握本領的地方，課堂魅力是教學內容與教學藝術的集成。學習完本次課程后深有感觸，希望在今后的教學過程中，注重藝術與魅力，為社會培養更好的人才。

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