中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式

覃軍

[摘 要] 作為一種新興的教學(xué)模式，理實(shí)一體化投入教學(xué)活動的時(shí)間不長，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較少，能否很好地將這一教學(xué)模式應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)，還需要進(jìn)一步的研究和探討。在現(xiàn)實(shí)中，中職機(jī)電專業(yè)要很好地滿足社會對高素質(zhì)的機(jī)電人才的需要，就要深入探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系起來，為機(jī)電行業(yè)的學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0046-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和現(xiàn)代化技術(shù)的興起，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要越來越強(qiáng)烈，這既是中職學(xué)生的機(jī)遇，也是中職學(xué)生不可避免的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，中職學(xué)生只有不斷提升自身的理論知識素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地適應(yīng)社會的需求。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是目前中職學(xué)生最缺乏，也是最需要的。在傳統(tǒng)“填鴨式”純理論教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，造成中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢固，動手操作能力又不強(qiáng)，很難與社會的需求相適應(yīng)。因此，當(dāng)前的中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，機(jī)電專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式逐漸成型，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，這一模式尚不完善，需要我們進(jìn)一步的研究。

一、建立完善的中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作機(jī)制

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、積累動手操作的經(jīng)驗(yàn)尤為重要。要真正將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，就要建立完善的學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制，定期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，增強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)也存在合作，然而這樣的合作是不完善而且不科學(xué)的，實(shí)質(zhì)上學(xué)校和企業(yè)還是兩個(gè)個(gè)體，并沒有形成人才培養(yǎng)合力。因此，在新的教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)必須建立實(shí)質(zhì)性的穩(wěn)定合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)模式下學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝，增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電知識的理解和積累，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的動手操作能力，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)，在理論和實(shí)踐雙管齊下的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。此外，中職學(xué)校的教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也可以與企業(yè)中相關(guān)方面的專業(yè)人員進(jìn)行協(xié)商，制定最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)計(jì)專門的實(shí)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)課程，使學(xué)生的發(fā)展能夠與企業(yè)的需求相銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的合作共贏。

二、加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的職位定向

重視機(jī)電專業(yè)課程的職業(yè)定向性，在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的一環(huán)，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃管理，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，以便學(xué)生走上社會以后能夠更好地求職，也更適應(yīng)市場和企業(yè)的需求。打破傳統(tǒng)的中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系是有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的途徑之一，應(yīng)以機(jī)電企業(yè)對相關(guān)人才知識能力的要求為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生能力為目的，著力打造適合企業(yè)需求以及學(xué)生發(fā)展的課程體系。在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，要通過對已有課程和資源的整合和利用，將理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)效果

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的絕對主體地位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)是理實(shí)一體化教學(xué)模式的最大特點(diǎn)。將工作過程作為基礎(chǔ)，將任務(wù)作為主線是理實(shí)一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新之處。理實(shí)一體化打破了傳統(tǒng)單純以教師講授作為主導(dǎo)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)上理實(shí)一體化的主要理念是以解決問題為主要任務(wù)的多維互動式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式積極探索適合學(xué)生發(fā)展的豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，分小組探究、實(shí)時(shí)考察和調(diào)研、專題和案例研究等方法都可以為學(xué)生研究理論知識，積累實(shí)踐能力和操作能力提供很好的平臺。只有這樣，才能確保理實(shí)一體化教學(xué)模式的效果最大限度地發(fā)揮出來。此外，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貙⒍喾N教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)中職學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)采用不同的教

學(xué)方法，增強(qiáng)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)更新速度不斷加快的大背景之下，傳統(tǒng)的故步自封的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)市場培養(yǎng)高精尖的技術(shù)人才的需求，為了不被市場淘汰，需要中職教育工作者將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行更新和改進(jìn)。大力推動理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣，在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中，通過理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)的人才，這不僅是企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來走向社會求職就業(yè)必不可少的專業(yè)能力和素養(yǎng)。通過我們的研究，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，這不僅是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也是為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柱.理實(shí)一體化在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：94.

[2]王躍潮.淺析中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：87.