實施推薦旗袍任務的教學設計

歐至英

[摘 要] 信息技術帶動了現代教育的發展，中職英語教學也離不開信息化教學，此次教學設計把“What Should I Wear？”

的英語課堂融入推薦旗袍的任務情境中，通過課前旗袍服飾相關單詞的收集到課堂中曉詞匯、學句型、練句型、用句型的學習區域，再到角色扮演，讓學生最終完成推薦旗袍的任務。

[關 鍵 詞] 中職；推薦旗袍；任務情境；學習區域；角色扮演

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0055-01

與傳統教學相比，信息化教學在教學理念、課堂組織形式、教學策略和教學方法等方面都發生了新的變革。中職英語注重提升學生文化修養，提高聽說讀寫的能力，加大英語的實用性，所以利用信息技術活躍課堂，提高學生學習英語的積極性，提升課堂教學質量，就顯得尤為重要。下面就是推薦旗袍的信息化教學設計。

一、教學分析

（一）教學內容

江蘇省編中職教材英語第二冊第四單元聽力“What Should I Wear？”

（二）學情分析

授課對象：中職服裝專業一年級學生。他們能用英語簡單描述服飾搭配，但讓他們用英語來推薦旗袍，他們說不完整、說不正確。不過，他們喜歡使用新媒體，渴望用英語流利地表達自己的所感所想。旗袍是當今中國社會，甚至是國際社會的流行趨勢，服裝專業的學生渴望接觸流行服飾，也想把具有中國特色的旗袍服飾推向國際展臺。

（三）教學目標

知識目標——掌握推薦穿著的重點句型；

能力目標——結合專業，運用所學詞匯、句型推薦旗袍；

情感目標——培養學生的職業素養，弘揚中國傳統服飾文化。

（四）教學重難點

教學重點為掌握推薦穿著的句型：

穿前：How do you feel about…/How about…/What about…

穿中：If you ask me，I think…/I really feel that…

穿后：It goes perfect with…/How appropriately you wear！

Not really，this isnt fit/suitable for you.

In my opinion，you should change another one.

教學難點為利用所學句型學會推薦旗袍。

二、教學策略

借助教學平臺，學生利用手機跟讀、闖關游戲學習和檢測詞匯；專題討論、拖放游戲總結和操練句型；趣味配音、角色扮演加強實踐運用。從“知詞匯”“練句型”到“能運用”，圍繞推薦旗袍任務層層遞進，最終完成推薦旗袍的任務。

三、教學過程

（一）課前準備

學生利用手機跟讀，自主學習單詞的讀音及詞義。瀏覽旗袍文化網站，了解旗袍的歷史、分類、工藝，收集有關旗袍的詞匯，繪制思維導圖，為推薦旗袍做好詞匯儲備。

（二）課中探究

1.情境創設

外國友人（Lady Mary）想為參加茶藝表演挑選一件合適的旗袍，如果你是展會助理，你會如何建議呢？動畫情境的創設激發了興趣，學生打開旗袍網站的搭配游戲，為Mary挑選旗袍。

2.案例呈現

教材中服飾搭配的對話情節是學生推薦旗袍的案例呈現。學生觀看動畫明確對話大意：Sandy要參加活動，Lily給出穿著建議，最終Sandy選擇了合適的著裝。

為了幫助學生完成任務，教師在學習平臺上開設“曉詞匯”“學句型”“練句型”“用句型”四個分層遞進的學習區域。

3.合作探究

曉詞匯：分組匯報課前的旗袍詞匯思維導圖，通過闖關游戲完成旗袍的詞匯測試。詞匯儲備為完成推薦旗袍打下基礎。

學句型：學生打開電子教材聽讀和誦讀，然后劃出詢問和點評穿著的句型。接著學生通過專題討論，歸納和總結穿前用“How do you feel about…？”等句型；穿中用“If you ask me，I think…”等句型；穿后用“It goes perfect with…”等句型。句型歸納為完成推薦旗袍搭起框架。

練句型：通過拖放游戲，學生進一步鞏固穿前、穿中、穿后的句型。接下來進行“師生一問一答”“小組互問互答”活動，學生對這些句型反復操練。句型操練為完成推薦旗袍架起橋梁。

用句型：學生利用平臺配音軟件，結合所學句型向Mary推薦旗袍，每組學生把配音作品上傳到學習平臺。趣味配音既鍛煉了學生的英語聽說能力，又訓練了情境應用能力，為完成推薦旗袍實現仿真運用。

4.角色扮演

有了前面的訓練，學生通過角色扮演向Mary推薦各自選擇的旗袍，這樣通過層層遞進的學習區域，最終完成了推薦旗袍的任務。

四、教學反思

英語詞匯的學習枯燥乏味，學生借助手機跟讀、闖關游戲、思維導圖在生動有趣的活動中掌握單詞。英語句型的學習死板單調，學生借助電子教材、在線討論、趣味配音在小組合作探究中學以致用。這些信息化手段的運用，學生從被動的接受變成“我想學、我會學、我樂學”。

在整個學習過程中，信息化手段的運用引起了學生學習英語的興趣，提高了他們完成任務的積極性，更重要的是增強了他們說英語的自信，給中職英語注入了活力。

參考文獻：

[1]游琴.淺談初中英語任務型教學法[J].文科愛好者（教育教學版），2009（4）.

[2]張海洋，蔡迪明.中等職業院校信息化教師隊伍建設策略研究[J].黑龍江科學，2014（12）.