淺談小組合作學習在中職英語口語課堂教學中的實施

周婷

[摘 要] 探討在中職英語口語課堂中改變傳統教學方法引入小組合作學習法的優勢，以及在具體實施中教師應注意的一些問題。

[關 鍵 詞] 合作學習；中職；英語口語課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0119-01

一、當前中職英語口語課堂現狀及存在問題

中職學生大多英語基礎比較薄弱，語音語調不標準，個別學生連基礎的音標都不認識。初中時學習成績不理想，讓他們有些自卑，上課不愿意舉手回答問題，更不會主動用英語跟老師同學交流。

近兩年中職校要求學生參加PETS考試，但多數學生對口試并沒重視。加上目前中職英語課堂上口語教學多是以教師講學生讀，方法比較單一，同時缺乏聽說練習等必要的語言環境，學生平時開口機會又較少，這些都使口試的通過率不高。因此，如何提高學生的學習主動性，讓他們積極參與到口語課堂教學中來，是每一個中職英語教師所面臨的一大挑戰。

二、合作學習的定義

合作學習又稱“小組學習”“分享學習”，最早是由美國著名教育家David Koonts倡導并實行的。合作學習是一種積極互賴的教學策略，它把有不同學習習慣，學習表現和學習興趣的學生組合到一個小組里，弱化個體競爭，強化組內合作、組間競爭。課堂上學生通過參與、合作來完成老師布置的相關任務，提高英語口語課堂教學的實效。

三、合作教學的組織藝術

雖然合作學習有很多優勢，但在課堂教學中如何做到有效實施，教師要注意以下幾個方面：

（一）合理分組、各盡其能，教師當好“制片人”

合作學習的基本教學模式是“小組活動”，它可以貫穿整堂課，也可以在一堂課的某個環節中進行。采用該學習模式后，學生的語言交流多在小組中進行，因此小組的劃分應具有合理性和科學性。老師在劃分小組時就像一部影片的制片人，要先了解班內每位學生的個性，清楚學生的學習能力、學習成績等，盡量使每組由具備不同學習能力、學習方法、性格和性別的成員組成，也就是我們常說的“組內異質”。使每次合作學習時小組內的成員能夠互相學習、取長補短、共同進步。小組人數的設置在5～6人一組比較適宜。每次活動學生通過擔任不同的角色來鍛煉自己，彌補單一角色的不足。

（二）合作前期準備充分、合作主題貼近學生，教師當好“導演”

PETS對英語口語方面的要求是：能根據給定的圖表進行提問并回答問題，能根據某現象用英語闡述自己的觀點和意見，能與他人溝通。但在實際教學中教師經常會發現在開展小組交流時，有的小組成員雖然很想發表自己的想法或意見，但是由于詞匯量不夠，或不知道該如何用英語來表達，最終放棄。這些現象都說明合作學習前期準備工作不夠充分。因此，教師在開展活動前一定要像電影導演那樣做好各種準備以保證課堂教學的順利進行。比如教師可以提前播放一些相關的英文原版音頻或視頻給學生參考；或者提前給學生提供相關的交際功能性句型并要求學生熟記。讓學生在小組活動前獲得一些有效的語言輸入，是為了在課堂上能用地道的英語來闡述自己的觀點或看法，順利完成語言輸出，進而最大限度地優化口語學習的效果。

教學任務的設置也應貼近學生生活。例如在學完職教英語unit2 Family and Friends后，可以就Friendship這個話題讓學生模仿課文內容寫一封信來描述你和朋友近期出現的問題，課堂上搜集問題并留出一定的時間展開小組討論，讓其他組員來充當交友顧問，就信中提到的問題給出合理化的建議。

（三）合作任務難度適中、協作任務占主導，教師當好“引導員”

合作任務難度適中一方面指該合作任務應符合學生的認知水平。對于每個任務，學生都能找到適合自己的內容或可以發表的觀點；另一方面指在設計任務時，教師應規避一些通過個人就可以完成的任務，盡量選擇一些合作型項目，從而提高學生的參與度。如發布分角色朗讀或情景劇表演任務時，教師可以讓學生根據所給文本選擇自己喜歡的角色進行人物語音語調的模仿，文本角色盡量多一些，讓每個學生都能獲得練習機會。如果是觀點討論類話題，教師可以隨機抽取組員代表小組發言，這樣做可以讓每個成員在活動時必須認真參與，代表小組闡述本組觀點。

此外，學生在進行小組交流時，教師應走入學生中去，鼓勵他們結合自己對話題的理解大膽發表自己的觀點和看法，最后再由教師幫助他們進行總結概括。這樣可以讓學生看待問題時更加深入，解決問題時方法亦能更加全面。

中職英語口語課堂中引入合作學習，使原來課上大部分時間在做旁觀者的學生積極參與到活動中去。活動中，組內學習成績較好、學習能力較強的學生能幫助那些基礎較差能力較弱的學生，給他們鼓勁加油，這既能提高學生的自學能力又能讓一些學生看到自我價值，產生滿足感；同時，采用合作學習模式后，學生間在學習上的個體競爭變成了“組內合作”“組際競爭”，這不僅緩解了個體在遇到困難時的畏難情緒，還提高了小組的凝聚力。小組成員通過共同分擔學習任務，出謀劃策、各盡其能，使得在口語課上人人能參與、人人能開口，進而真正提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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