以就業為導向全面推進職業教育教學改革

孫振偉

[摘 要] 以就業為導向全面推進職業教育教學改革，一方面是職業技術教育本質特征的體現，同時也是廣大人民群眾愿望的集中反映，而且隨著當前我國社會經濟的快速發展，職業教育教學的可持續向前發展必須進行改革。因此以就業為導向成為當前職業學校辦學發展的核心理念。

[關 鍵 詞] 就業；導向；全面推進；職業教育；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0108-01

“就業導向”理念的提出已有十來年的時間，在此期間，職業教育學校在取得比較顯著成績的同時，各種實踐性問題和矛盾也開始不斷出現。因此，本文將重點探討以就業為導向，如何全面而有效地推進職業教育教學的改革發展問題。

一、采取終身教育理念改革職業院校的辦學模式

職業院校的辦學理念及目標主要是服務于社會主義現代化建設，所以在辦學發展中，必須面向整個社會和市場，將學校的服務范圍及辦學功能不斷地進行開拓，深入分析和研究社會在快速發展過程中對職業教育和職業人才的多樣化需求變化。這就要求職業院校在辦學中堅持“以人為本”的發展理念，圍繞學生這個主體，根據學生的發展需求對辦學模式不斷進行改革和調整，實施學歷教育與非學歷教育于一體的辦學模式和學歷證書與資格證書并重的模式，從而實現職業院校辦學模式的多元化。

二、大力培養職業教育“雙師型”教師

當前，對于培養“雙師型”教師已經有很多政策的激勵與推動，以此為職業教育教師的培養提供了更加明確的方向和標準。在這些政策中，要求構建職業教育教師到企業實踐的制度，這就需要職業院校盡量每年都安排一些專業教師進入企業的生產服務線上進行實踐體驗，使其在企業生產實踐中真正對其內部生產組織的結構和方式以及產業發展的動態與模式等各方面都有更加全面而具體的了解，并由此結合自己的專業，了解其在企業的實踐生產中的新技能和新知識。這是職業教育改革發展的趨勢與方向，同時是不斷提升職業教育教師專業教學能力的要求，不斷優化和提升職業教師的綜合教學能力，從而真正為學生的就業提供更加具體而實用的教學引導。

三、以就業為導向，不斷加強學生素質教育

素質教育是根本，高職院校在素質教育的發展實踐中，應把“學會做人”“學會做事”作為加強學生素質教育的關鍵和核心，這樣才能與當前社會發展要求的人才素質相符合，即不僅具備專業的職業素質，同時還是品德兼優的合格職業人。在職業教育的課堂教學中，將素質教育貫穿于專業知識的教學過程，同時還要通過課外活動對學生的素質教育發展做進一步的延伸與拓展。這樣才能真正將人才培養與素質提升統籌協調起來，促進學生的全面發展。以就業為導向，提升學生的素質教育水平，有利于學生今后進入社會和企業之后，達到所要求的素質與能力。

四、以就業為導向，深化課程改革并做好能力培養

職業院校的學生，其就業問題不僅關系到個人的前途問題，同時也是整個國家、社會以及家庭利益的問題。目前，我國各大高職院校最關注和重視的問題就是高職學生的就業及職業教育教學改革兩方面。而且，就業問題始終是全社會、高校、家長共同關注的最熱焦點，關系到整個社會的可持續穩定發展。其中社會需求是影響整個職業院校畢業生就業的最主要因素之一，這種需求包括量和質兩方面。而影響這種量和質的因素非常多，包括顯性和隱性因素，其中顯性因素包括人才培養目標、專業設置、課程設置、就業渠道等，主要體現的是學校與用人單位之間的關系；而隱性因素包括課程的教學內容體系、實踐訓練的內涵、課程的教學評價體系以及教師的綜合素質能力等，它相較于人才選擇有一定的滯后性，但其所產生的影響并不比顯性因素少，它不僅與學校的聲譽、社會對學校的認可有關系，同時還與學校畢業生的就業率相關。職業院校為了實現其教育目標，主要通過課程來完成，特別是職業技術教育的課程，充分體現了社會各個行業和領域對不同類型的職業技術人才知識能力結構的要求，因此高等職業教育只有通過課程教學的不斷改革來實現其特定的培養目標。

綜上所述，以就業為導向全面推進職業教育教學改革，即要以就業為導向，不斷對學校的辦學模式、專業及課程設置、教師素質等各方面進行改革，使其與當前社會發展與經濟建設需要保持一致性，從而真正為社會、企業提供更多的優秀人才。

參考文獻：

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