中職語文綜合實踐活動課教學與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

俞曉

[摘 要] 中職教育時期作為我國專業(yè)技術人才培養(yǎng)的重要教育階段，承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要任務。新的發(fā)展時期對人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提出了要求，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也成為當前整個社會發(fā)展的重要趨勢。中職語文教學要注重開展綜合實踐活動，并且在這個過程中滲透對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達到綜合人才培養(yǎng)的目的。基于此，對中職語文綜合實踐活動課開展以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關內容進行了分析和探究，以期為中職語文教育的綜合效果實現(xiàn)提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 中職語文；綜合實踐活動課；創(chuàng)業(yè)能力；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0117-01

當前經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入新的時代，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主流趨勢，在這種社會發(fā)展背景下，中職教育要在人才培養(yǎng)方面結合專業(yè)技能培養(yǎng)實際對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。對于中職語文教學來說，主要通過綜合實踐活動課的設計來突出學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而促進中職語文教學效果的綜合性提升。

一、中職語文實踐活動課開展與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關聯(lián)性分析

中職教育是十分重要的職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)由過去單純的技術人才培養(yǎng)發(fā)展到就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力共同發(fā)展，其中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不論是對中職學生個體發(fā)展，還是對整個社會的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而語文作為其中一門十分基礎、重要的科目，是學生知識技能、技術掌握等就業(yè)能力的基礎教學科目，同時也是學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。通過中職語文綜合實踐活動課的開展，一方面能夠在語文實踐中對學生的創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，另一方面還能夠鍛煉學生的自主、自立能力，而這些都是創(chuàng)業(yè)的基本素質，更重要的是，基于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要內容的中職語文實踐活動課在刺激學生創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神方面發(fā)揮著重要作用。

二、基于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文綜合實踐活動課設計

和組織策略

與基礎教育階段的語文教學相比，中職階段的語文教學更加注重應用性和實踐性，這是從中職教育的本質特點出發(fā)的，在這些教育特點的基礎上，結合學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，建議從以下幾個方面組織和開展中職語文綜合實踐活動課。

（一）設置與創(chuàng)業(yè)教育相關的主題實踐活動課

將創(chuàng)業(yè)教育與中職語文教育進行結合，以創(chuàng)業(yè)教育目標或者

相關的任務為主題來設計中職語文綜合實踐活動課，是在中職語文教育中直接對學生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的重要策略。比如，創(chuàng)業(yè)教育中要求創(chuàng)業(yè)人才要具有良好的語言交際能力，根據(jù)這一點，中職語文教學就可以結合教材內容開展“口語交際訓練”。結合中職語文基礎版第二冊第六單元的教材設計，開展復述、即席發(fā)言、采訪等多種口語交際表達能力的訓練。根據(jù)實際，教師可以組織學生開展分組，有的學習小組負責在校園內進行“與未來創(chuàng)業(yè)構想的采訪”，有的學習小組負責組織一場模擬的“創(chuàng)業(yè)構想發(fā)言會”，通過口語實踐交流加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。另外，教師還可以組織與創(chuàng)業(yè)相關的主題演講，讓學生自主的組織語言、脫稿演講，這樣不僅能夠達到訓練學生創(chuàng)業(yè)基礎能力的目的，而且在組織演講材料的過程中，學生會自主查閱與創(chuàng)業(yè)有關的資料，從而能夠對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和培養(yǎng)。

（二）結合中職語文教材實踐課內容展開創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中職語文教材充分結合中職教育的特點，在其中加入了豐富的與實踐活動相關的教學內容，比如中職語文基礎版每一冊都會加入與口語實踐能力、文書寫作能力相關的教學內容，如上文提到的復述、即席發(fā)言，還有第三冊的辯論、應聘以及第四冊的簡報、會議紀要等，另外在語文實踐教學活動方面還與職業(yè)生活有關的實踐活動，在這些實踐內容中融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。比如鼓勵學生走出校門，去招聘會、企業(yè)人事部門等進行試探性的應聘，通過這些實踐體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的初步認知，同時在這個過程中注重引導學生對企業(yè)發(fā)展的歷程、文化等的學習和分析，鼓勵學生嘗試想象自己未來想要創(chuàng)建的企業(yè)是什么樣的，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

（三）通過合作探究教學培養(yǎng)學生的自主自立能力

上文分析中提到，學生的自主自立能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心問題。在中職語文綜合實踐活動課方面，主要體現(xiàn)在通過合作探究的方式滲透學生自主自立能力的培養(yǎng)。比如，教師可以將語文實踐課堂交給學生，讓學生自主設計活動主題、實踐課的開展步驟，通過實踐活動課教學組織來培養(yǎng)學生的自主能力。或者結合語文實踐教學的內容，設置相關的任務，讓學生通過學習小組查找資料、彼此配合、相互協(xié)作，共同完成任務。

中職語文實踐活動課開展要注重學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，做好中職語文綜合實踐活動課的設計和組織，策劃好相關的實踐活動內容，在強化學生語文綜合實踐能力的基礎上對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐荷琴.中職語文綜合實踐活動課的教學現(xiàn)狀與建議[J].生活教育，2016（1）：70-72.

[2]馬曉濤.以就業(yè)為導向的中職語文綜合實踐活動課的實踐與反思[J].全國商情（理論研究），2012（10）：76-77.