基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職園林專業(yè)教學改革研究

宋秀虎

[摘 要] 結合實際教學和工作經驗，立足于對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對高職園林專業(yè)的教學改革提出了一系列的策略和措施。

[關 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；園林專業(yè)；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0182-01

隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對人才培養(yǎng)和輸出起著一定的推動作用。根據(jù)實踐研究和統(tǒng)計表明，我國的園林專業(yè)已經逐漸普及，不管是本科院校還是中高職院校都開設了園林或是園林相關的專業(yè)課程。在實踐教學過程中，很多高職院校對園林專業(yè)的教學和課程設計參照本科院校，但是本科院校注重學術型學生的培養(yǎng)，與高職院校的辦學宗旨有一定程度的差距，過于重視理論知識而忽略實踐教學，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的教學特征。隨著高職院校的不斷發(fā)展，人們對高職院校教育的重視程度也得到了提升，社會企業(yè)對園林專業(yè)應用型和實踐型人才的需求日益增加，也對相關人才提出了更高的要求和標準。

一、建設并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結構與教學

體系

對人才培養(yǎng)而言，健全有效的課程結構和教學體系直接關系著教學質量和教學效率的提升。在對高職園林專業(yè)進行設計研究時，院校應充分結合社會對人才的實際需求，緊抓教學目標和教學任務，從而建設并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結構與教學體系，根據(jù)園林專業(yè)的教學特征和主要內容，對園林相關專業(yè)的課程進行有效合并，將教學內容進行逐級深化，實現(xiàn)公共課程、基礎專業(yè)、崗位能力、綜合拓展、綜合實踐的全面系統(tǒng)的專業(yè)群教學。將園林專業(yè)的課程教學內容進行有效設計和研究，逐漸實現(xiàn)模塊化教學，將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學的主導，幫助學生在做中學、學中做。從一定意義上來講，公共課程的教學目標在于讓學生掌握理論知識和具有綜合人文素質；基礎專業(yè)的教學目標在于提升學生園林專業(yè)的學習素養(yǎng)，接觸園林專業(yè)中最為基礎的一些學科知識和技能，這也是學生后期發(fā)展和工作所必備的知識和基礎；崗位能力課程教學目標在于根據(jù)實際生活工作的需求，在教學中凸顯專業(yè)崗位的內容和特點；綜合拓展主要根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，對課程的發(fā)展進行有效準確的把握，從而實現(xiàn)課程專業(yè)之間的互補；綜合實踐主要立足于理論課程知識體系，組織學生進行實踐操作訓練，開展模擬操作、頂崗實習等實踐活動。

二、加強園林專業(yè)課程與職業(yè)崗位的匹配

隨著社會科學的發(fā)展和進步，綠色生態(tài)專業(yè)群概念被提出，并且在一定領域上得到了極快的推廣運用。就其發(fā)展目標而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，對綠色生態(tài)環(huán)境進行了解和掌握，將森林中的植被、土壤、水質水源以及植物的生理成長過程作為園林專業(yè)的基礎和前提，對園林植被的栽種、培育、養(yǎng)護進行深入掌握學習，學習相關的培育技術和養(yǎng)護技術。第二，對植被的病蟲害發(fā)生規(guī)律進行研究掌握，具備對病蟲害的識別診斷技術；對威脅園林植物生長的生物進行有效判斷；對有害的生物和環(huán)境能夠科學合理的選擇防治方法，從而進行有效防護。第三，學習現(xiàn)代信息技術手段，基于繪畫、制圖等相關知識，對園林設計和綠化設計進行有效規(guī)劃，幫助學生掌握園林設計的基礎原理和主要技能手段。

三、積極拓展校外實踐訓練基地的建設

在實際教學過程中，為了有效實現(xiàn)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，高職院校園林專業(yè)通常在教學的最后一學期開展職業(yè)技術崗位的綜合實踐訓練。在這個過程中，通常通過校企合作的方式，高職院校和企業(yè)共同搭建并拓展校外實踐訓練基地，并且以此作為學生畢業(yè)見習和頂崗實習的主要場所。校外實踐訓練基地的有效搭建應當對合作企業(yè)進行選擇，盡可能選擇一些具有良好生產能力和生產規(guī)模的，能夠滿足高職院校學生的實際需求，設置足夠的工位，并且設置3～5名優(yōu)秀的技術管理人員對學生進行積極的引導，幫助學生掌握基礎的園林設計技能。從一定意義上來講，校外實踐訓練基地主要是對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)和提高，使學生能夠充分運用所學的理論知識解決實際工作和生活中遇到的問題，通過見習和頂崗實習的方式，幫助學生對園林設計的相關內容和流程有一個大致了解，換而言之，這樣的實訓基地也可以當作是學生就業(yè)前的上崗培訓，提高學生對社會環(huán)境和工作崗位職責和內容的適應性，使學生不僅僅具備扎實的理論知識和熟練的操作技能，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生后期的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

綜上所述，為了有效提升高職園林專業(yè)教學的質量和效率，培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校和園林專業(yè)教師應當建設并優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程結構與教學體系，加強園林專業(yè)課程與職業(yè)崗位的匹配，積極拓展校外實踐訓練基地的建設。

參考文獻：

[1]李儉珊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職園林專業(yè)教學改革研究[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2016，10（4）：95-98.

[2]趙林峰.基于“職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職園林技術專業(yè)教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）.