自我認知與成長

周旖

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職生來說尤為重要，是中職生對職業(yè)定向和選擇、職業(yè)理想與情趣、個人胸懷和價值觀、職業(yè)信念與能力等綜合素質提高與完善的起點。立足于中職職業(yè)規(guī)劃教育的價值、現狀及問題，基于實踐，重點探討新時期強化和提高中職生職業(yè)規(guī)劃能力的創(chuàng)新策略，以幫助中職生自我認識與成長。

[關 鍵 詞] 中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0137-01

《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》明確指出職業(yè)院校要開展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導等為主要內容的就業(yè)教育和服務。由此可見，作為中職院校，要有計劃地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導中職生進行自我探索，認識到自我與教育、自我與世界、自我與成長的關系，有效地做出生涯決策與行動，及早明確人生奮斗目標和職業(yè)努力方向，全面提高自身職業(yè)技能和競爭實力。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值

相對于高校而言，中職院校更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力，更早更及時地關注當前社會就業(yè)形勢的變化，著重提高學生對自身發(fā)展、就業(yè)形勢和職業(yè)規(guī)劃等全方位的認識。培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是中職教育的重要組成部分。以中職生職業(yè)成長為核心，圍繞學生自身的特長、興趣及潛能，以綜合分析新時代就業(yè)環(huán)境為引導，幫助和引導學生認清自我，樹立明確的職業(yè)方向和目標，既是新時期中職教育的內在需求，也是以學生為主體定位下，促進學生綜合能力全面發(fā)展的有力之舉，有著重要的現實價值。

二、中職生職業(yè)規(guī)劃能力的現狀

通過對我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育實踐中發(fā)現，一方面，中職生對新生事物比較敏感，接受能力強、頭腦靈活、思維活躍、操作能力和創(chuàng)新能力強；另一方面，中職生經歷中考的失利而進入職業(yè)院校學習，處于人生的迷茫期，對“為什么而學、學什么、以后做什么”，他們不甚明了，認識模糊，自我管控能力較差，缺乏學習的興趣和主動學習的積極性，缺少明確的自我認知、職業(yè)認知和職業(yè)意識。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐策略

（一）加強學生自我認知和評估

引導學生加強自我認知，清晰認識和定位自己，明確自己的優(yōu)勢、興趣和不足是中職職業(yè)規(guī)劃教育的起點，引導學生公正、客觀、明確地自我評估，明確自己具備哪些潛力，適合什么樣的職業(yè)，幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃，也是學生未來職業(yè)選擇和發(fā)展的前提。因此，教師可在充分了解學生思維、性格、興趣、能力等個性特征的基礎上，針對性地引導學生做出科學的職業(yè)規(guī)劃和選擇。

如，可采用“艾森克人格測試”“霍蘭德職業(yè)興趣測試”等專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃測試軟件，幫助學生進行自我認識和評估，形成正確的職業(yè)價值觀。讓學生能重新審視自己的性格特點、優(yōu)勢劣勢和興趣愛好等，能結合社會需求制定出符合自身能力、知識、興趣和未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識

在職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現，學生普遍參與的主動性和積極性并不高，究其根源在于學生很大程度上對職業(yè)規(guī)劃認識不到位，為此，提高學生對職業(yè)規(guī)劃的正確認識，突出職業(yè)教育的”職業(yè)性“，夯實良好的學生基礎，是當前職業(yè)規(guī)劃教育的重要內容。

如，教師可以在專業(yè)課的教學中滲透職業(yè)規(guī)劃指導，給學生講述本專業(yè)的發(fā)展歷史、現狀和未來發(fā)展前景以及社會對本專業(yè)就業(yè)人員的工資待遇、素質能力要求等，讓學生在了解本專業(yè)的基礎上潛移默化地激發(fā)對未來職業(yè)的興趣，明確自我定位，從而堅定職業(yè)目標，為科學制定職業(yè)規(guī)劃找到著力點，從而在專業(yè)技能、知識水平和思想認識上都具備良好的競爭優(yōu)勢，進而提升就業(yè)優(yōu)勢。

（三）理實結合、校企互動，提高職業(yè)規(guī)劃的有效性

中職生社會實踐經驗少、實際操作能力不足也是導致學生缺乏有效職業(yè)規(guī)劃的重要原因。因此，應注重學生理論與實踐相結合，構建學生與企業(yè)的互動合作關系，讓企業(yè)參與到學生職業(yè)規(guī)劃中，檢驗學生的專業(yè)技能，為以后挑選合適的人才打下良好基礎。同時，讓學生進入企業(yè)的實踐中提前適應崗位需求，鍛煉實際動手操作能力，更好地進入職業(yè)角色中。

如，我校依托校企合作的方式，建立科學完善的實訓體系，安排學生到企業(yè)頂崗實習，全面了解職業(yè)方向和企業(yè)需求，從而讓學生能帶著理論和知識走出企業(yè)，帶著實踐和能力回到學校，從企業(yè)的實踐評價中，發(fā)現自己的不足，從而不斷調整和完善自己的職業(yè)規(guī)劃目標和方向，實現更有效、更規(guī)范、更科學的職業(yè)發(fā)展，獲得職業(yè)規(guī)劃的成功。

（四）引導學生制定職業(yè)規(guī)劃方案并落實

引導學生確定好具體的職業(yè)選擇目標和方向，是個人職業(yè)生涯設計的核心，把目標轉化成具體的行動方案和實施策略，引導學生撰寫科學的職業(yè)規(guī)劃，這是實現職業(yè)生涯目標的關鍵環(huán)節(jié)。

職業(yè)規(guī)劃會隨著人的閱歷、心態(tài)、年齡以及市場、環(huán)境和就業(yè)需求等變化而變化，因此，我校引導學生分別制定出短期規(guī)劃（近一年內需實現的目標）、中期規(guī)劃（近三年內的奮斗目標）和長期規(guī)劃（未來若干年內需達到的目標、技能和相關知識儲備）等。此外，針對不同年級制定不同的教學計劃，在剛入學校時，以激發(fā)學生的興趣點、對職業(yè)正確認知，找到正確目標和方向為主。在二、三年級引導學生根據自身特點制定科學的職業(yè)規(guī)劃，在對社會和自我不斷認識的過程中，讓職業(yè)規(guī)劃落到實處，起到實效。

職業(yè)規(guī)劃教育是一個螺旋上升的動態(tài)發(fā)展過程，是一個對社會和自我不斷認識和成長的過程，提高職業(yè)規(guī)劃的及時性和有效性，讓學生能通過科學的自我認知，得以全面發(fā)展和成長。

參考文獻：

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