論項目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實踐

楊寧博

[摘 要] 在目前的中職教育教學(xué)中，項目教學(xué)法是一種比較重要的方式，可以有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。就教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實踐進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；中職教育；探索；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0150-01

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，中等職業(yè)教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著巨大的變化，著重強(qiáng)調(diào)了以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)目標(biāo)。項目教學(xué)法作為目前在中等職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用比較成熟的教學(xué)方式，在中等職業(yè)教育教學(xué)中取得了較大的效果，在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)了我國中等職業(yè)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育教學(xué)實踐中的問題

（一）教學(xué)場地不足

中等職業(yè)教育教學(xué)實施項目教學(xué)法，必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與學(xué)習(xí)環(huán)境，要盡可能滿足教育教學(xué)的需求，建立與企業(yè)、相關(guān)行業(yè)相對應(yīng)的一些實訓(xùn)基地和實驗室[1]。不過由于目前很多中等職業(yè)學(xué)校都只注重招生，使學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，專業(yè)不斷增加，但是眾多專業(yè)缺少相關(guān)的實訓(xùn)場地，這給很多教育教學(xué)的開展增加了難度。

（二）缺乏專業(yè)的教材

傳統(tǒng)的中等職業(yè)教材，往往都是以教師為核心，根據(jù)之前的知識系統(tǒng)進(jìn)行編寫，不僅沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還缺乏一定的實效性，很多教材內(nèi)容都是之前的，隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，過去的知識內(nèi)容也需要適當(dāng)?shù)馗淖儭Ｄ壳暗闹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)所使用的教材，已然不能滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。

（三）班級容量較大

目前中等職業(yè)院校的班級一般都是五十人左右，而項目教學(xué)法通常比較適合十人左右的小班，這種五十人左右的班級，教師在教育教學(xué)的過程中，很難顧及每一個學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很難得到保證。那么在項目教學(xué)法的實際開展中就很難收到應(yīng)有的效果。

（四）教學(xué)過程中兩極分化情況

在項目教學(xué)法的實際開展中，部分學(xué)生的自律性與自控性比較差，比較依賴教師的管理，而項目教學(xué)法在實施中通常都是以小組形式進(jìn)行，如果這部分學(xué)生分到一組，就會導(dǎo)致整個小組的教學(xué)活動效率低下，而自控能力比較強(qiáng)的學(xué)生在一起，就會有較好的學(xué)習(xí)效果，從而致使兩極分化情況出現(xiàn)[2]。

二、如何提升項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育教學(xué)的效果

（一）開展校企聯(lián)合辦學(xué)

由于中等職業(yè)學(xué)校的自身條件限制，要想在目前的條件下建設(shè)完善的教育教學(xué)實訓(xùn)基地，比較不現(xiàn)實，因此要想改變這一局面，就需要學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生實習(xí)的平臺，企業(yè)則可以共享學(xué)校的科技優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，擁有優(yōu)先獲取人才的機(jī)會。這樣不僅很大程度上減輕了學(xué)校的壓力，為學(xué)生提供了更加廣闊的實踐平臺，還使項目教學(xué)法在教育教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，對中等職業(yè)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

（二）組織相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行教材的編寫

專業(yè)教材的缺乏阻礙了項目教學(xué)法的實際教育教學(xué)效果，對中等職業(yè)教育教學(xué)的教材編寫，是目前必須重視的內(nèi)容。要邀請相關(guān)的專業(yè)教師、企業(yè)的專家以及中等職業(yè)教學(xué)的部分教師，聯(lián)合進(jìn)行教材的編寫，在編寫的過程中要充分考慮到目前中等職業(yè)教育的實際情況，結(jié)合相關(guān)的行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)的人才需求，確保相關(guān)的教學(xué)教材內(nèi)容的科學(xué)合理，滿足現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育教學(xué)的需要，能夠為項目教學(xué)法的實際應(yīng)用提供一定的幫助[3]。

（三）科學(xué)合理安排項目教學(xué)分組

目前中等職業(yè)教育教學(xué)中，項目教學(xué)法通常都是采用小組的形式來進(jìn)行，如果條件允許，可以試想班級的拆分教學(xué)，盡可能縮小班級的容量，促使學(xué)生之間的互動交流與協(xié)作更加有效。但是結(jié)合目前的現(xiàn)實情況來看，這個實施起來比較困難，那就只能對原來項目教學(xué)法的實施方式進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)合理地安排分組，使每個小組的學(xué)生水平保持在一定的程度上，要盡可能使每組中都有一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，來給其他學(xué)生作為榜樣，帶動部分自制力與控制力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且采用合適的激勵措施來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使每個小組的學(xué)習(xí)效果得到較大的提升，使項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總而言之，項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過解決學(xué)生生活實際中的現(xiàn)實問題，來引導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大提高，也有助于學(xué)生實踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了項目教學(xué)法可以更好地應(yīng)用在中等職業(yè)教育教學(xué)中，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)實際，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)過程中的問題，從而為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑鋒.項目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）：46-47.

[2]李紅.在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)課程上推行項目教學(xué)方法的實踐與研究[D].首都師范大學(xué)，2015.

[3]何巖.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.