微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

錢珍興

[摘 要] 微課這種新穎的教學(xué)活動(dòng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，可以說(shuō)適逢其時(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展受阻的當(dāng)下，微課無(wú)疑是必要的補(bǔ)充，能起到促進(jìn)、突破計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的作用。但在接觸、認(rèn)識(shí)這一新鮮事物的過程中，還有一些問題急需厘清。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0194-01

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

一些教師只是把微課停留在比賽、表演的層面上，并沒有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。雖然多媒體的興起、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了前所未有的活力，但計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式是迫切需要解決的問題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，尤其是抽象的專業(yè)理論，采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是低下的，往往難以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍瑫r(shí)代呼喚新的教學(xué)模式，打破制約教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸，教學(xué)變革正是順勢(shì)而為。

二、微課的特點(diǎn)

（一）微課以微著稱，濃縮在有限的6～8分鐘的時(shí)間上

這也是根據(jù)青少年學(xué)生所能持續(xù)專注視頻學(xué)習(xí)的科學(xué)安排。與之對(duì)應(yīng)的是微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)只能聚焦于某一知識(shí)點(diǎn)或某一問題，它所反映的是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式。

（二）微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式學(xué)習(xí)工具

它打破了教師面向全體學(xué)生的教學(xué)觀，屬于一對(duì)一的交互式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)微課的學(xué)習(xí)形式靈活多樣，不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制。學(xué)生視自己的學(xué)習(xí)狀況有選擇地學(xué)習(xí)、反復(fù)地學(xué)習(xí)。既可以在課前課后學(xué)，也可以在學(xué)校、家中學(xué)。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂投其所好。

（三）微課集成的是典型知識(shí)點(diǎn)或問題的精品課程

要充分發(fā)揮好微課的最大功效，真正作為課堂教學(xué)的得力助手，就需要精心制作微課。微課的選題要有針對(duì)性，應(yīng)把課堂教學(xué)中難以突破的難點(diǎn)、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、容易出錯(cuò)的注意點(diǎn)選為微課的課題。另外微課的制作過程要做到精煉。無(wú)論是語(yǔ)言、聲音、內(nèi)容，還是畫面、效果都能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課前預(yù)習(xí)用

某些抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然會(huì)頗費(fèi)周折。而如果把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的外圍知識(shí)、背景材料制作成微課介紹給學(xué)生，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已獲得了充分的探析，并有著進(jìn)一步探求知識(shí)的渴望。當(dāng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，原本枯燥難懂的知識(shí)就不覺得那么深?yuàn)W了。學(xué)生逐級(jí)地跳躍上去，從而去接近、夠著樹上的桃子，而不會(huì)頭仰高高在上的桃子變得望而生畏。

（二）課中教學(xué)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究中建構(gòu)知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有關(guān)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，如Office辦公軟件、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)等，這些課程一般并沒有深厚的理論知識(shí)支撐，主要是一些淺顯易懂的操作方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用。依據(jù)項(xiàng)目課程制作出系列微課資源，供學(xué)生在課堂上自主合作探究學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。這其中教師的角色發(fā)生了變化，由課堂教學(xué)以自己為主導(dǎo)的講授者變成了服務(wù)學(xué)生的輔導(dǎo)者、答疑者。

（三）課后復(fù)習(xí)用

計(jì)算機(jī)軟件課程的操作性強(qiáng)，步驟多而繁雜。學(xué)生初學(xué)時(shí)還能夠掌握，過了一段時(shí)間后就會(huì)感到生疏。在教學(xué)Word中郵件合并這一節(jié)時(shí)，該操作共有六個(gè)步驟之多，其中個(gè)別步驟又會(huì)衍生出多個(gè)子步驟。學(xué)生很難深刻記住這些步驟，此時(shí)學(xué)生應(yīng)有再次鞏固學(xué)習(xí)的必要，而微課的應(yīng)用無(wú)疑是最省力、最簡(jiǎn)便的措施。在此過程中，學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)，直到熟練為止，極大地減少了教師的工作量。此外，課程學(xué)完后的總復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理、重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、疑點(diǎn)分析等，都可以通過微課系統(tǒng)精煉地闡述，同樣會(huì)收到事半功倍的效果。這在高三階段的復(fù)習(xí)迎考中，效果更為明顯。

四、微課應(yīng)用的總結(jié)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的關(guān)注，通過繼續(xù)教育等途徑學(xué)習(xí)有關(guān)微課的制作技能，認(rèn)識(shí)微課作為輔助教學(xué)的重要意義。同時(shí)學(xué)校應(yīng)大力推動(dòng)微課應(yīng)用的建設(shè)，鼓勵(lì)教師制作有實(shí)用價(jià)值的精品微課，納入教師的工作績(jī)效，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從根本上改變微課應(yīng)用的尷尬局面，真正實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)有的價(jià)值。鼓勵(lì)教師參加各種層次的微課比賽，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)精品微課資源，不斷提升制作微課的水平。

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