用趣味田徑引領高校田徑課程教學改革

江忠海

摘 要：進入新世紀以來，我國高校的體育運動水平有了顯著提高。這一點，從全民健身運動在高校深入開展，“終身體育”教學理念在高校體育教學的貫徹執(zhí)行等方面可見一斑。不過，結合實際情況來看，在高校體育教學內容日趨多樣化的今天，高校一些傳統(tǒng)體育項目的教學水平卻逐年下降，這一點，在高校田徑教學中的表現(xiàn)尤其明顯，用趣味田徑引領田徑課程教學改革，具有一定的必要性。文章先簡單分析了趣味田徑在高校田徑課程教學改革中的作用，然后，提出了用趣味田徑引領高校田徑課程教學改革的建議。

關鍵詞：趣味田徑 高校 田徑 教學改革

中圖分類號：G82 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0060-02

在我國學校體育教學中，田徑運用是體育課程體系的重要組成部分。隨著社會發(fā)展，各種新的體育項目也進入到高校體育教學中來，一些傳統(tǒng)體育項目也因此而受到了強烈的沖擊，高校田徑課程教學迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校必須加大田徑教學改革力度，并以趣味田徑為引領，推動高校田徑課程教學改革發(fā)展。

1 趣味田徑的概念

趣味田徑指根據(jù)不同對象的身心特點而設計的充滿趣味性的田徑運動形式。趣味田徑主要借助走、跑、跳、投等田徑運動方式開展體育游戲，借助體育游戲來發(fā)掘學生的運動興趣和熱情，進而增進學生的身心健康。傳統(tǒng)的高校田徑教學講究的是教學內容的功利性，教學手法僵化，過程單一，教學的趣味性較差。與傳統(tǒng)的田徑運行項目，趣味田徑具有趣味性、實用性、生成性等特點，其中，趣味性指趣味田徑運動在開展過程中，采用的是充滿娛樂性和趣味性的活動方式，整個教學過程生動靈活，能最大限度激發(fā)學生的學習興趣。實用性指趣味田徑教學是借助真實有趣的體育游戲、比賽、表演等方式來組織教學的，并且這種教學方式能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，它的實用性是非常明顯的。生成性指趣味田徑運動在教學過程中，與傳統(tǒng)的以技能水平培養(yǎng)為主的田徑教學不同，它更加關注學生的心理素質和體育素養(yǎng)，提倡通過教師的情感和智慧投入啟迪學生的思維，激活學生的學習熱情，促使學生主動參與到教學中去，這可以使學生在身體、心理、技能和情感方面都有所得，教學的生成功能也得以體現(xiàn)。

2 趣味田徑之于高校田徑課程教學改革的作用

2.1 順應教學改革方向，增強教學的趣味性

眾所周知，促進身心健康是體育教學的一個重要目標。現(xiàn)代體育教學中的健康，不僅指身體、生理健康，還指心理和行為健康。以素質教育為背景，健康第一，快樂體育已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教學的核心理念。新穎有趣的趣味田徑在新時期的體育人才培養(yǎng)中，具有積極的作用。如趣味體育采用學生喜聞樂見的運動方式來進行體育教學和組織，它能讓學生感受到運動和學習的樂趣，使他們有成功、喜悅的體驗，能促進他們的身心發(fā)展還能滿足他們的情感需求。學生也只有在感受到體育學習的樂趣后，才能有學習的動機，才能高質量地參與體育學習和鍛煉，這對學生成長成才來說都極其有益的。而讓學生體驗運動樂趣是高校體育教學改革的一個重要方向，這也為趣味田徑進入高校田徑課程中提供了渠道。

2.2 豐富田徑課程教學內容

田徑是傳統(tǒng)體育的代表，我國高校田徑教學歷史悠久，不過，長期以來，高校田徑教學內容、教學形式和教學過程都非常單一。如高校田徑教學以中長短跑、跨欄、投擲等項目為主，教學的動作難度相對較大。此外，許多教師在教學中采用的都是理論灌輸、動作示范、集體操練等教學手法，田徑教學給人的整體印象是枯燥無趣。趣味田徑教學內容和手法多樣，將趣味田徑應用到高校田徑教學中，可以豐富田徑教學內容，吸引大學生主動參與到田徑運動中來。

3 用趣味田徑引領高校田徑課程教學改革的建議

3.1 制定田徑課程改革方案，改造原有田徑項目

高校田徑課程教學改革的第一步，是制定課程改革方案，改革原有的田徑項目，然后才是豐富田徑課程內容和方式，使田徑課程朝著實用有趣的方向發(fā)展。隨著社會發(fā)展，整個社會包括用人單位對人才的要求越來越高，這也給高校的人才培養(yǎng)模式和教學質量提出了更高的要求。增強高校體育項目教學的趣味性，改革傳統(tǒng)田徑教學內容和模式，增強田徑教學的吸引力，就成為田徑教學努力的方向。而要想實現(xiàn)這個目標，高校必須要本著人文理念，制定科學完善的田徑課程教學改革方案，出臺田徑教學改革計劃，為田徑教學改革打好基礎。在田徑課程教學改革方案中，高校要就田徑教學投入、基礎設施建設、課程優(yōu)化、課程體系構建等事宜進行合理安排，并大膽預測高校田徑教學發(fā)展方向，將趣味田徑教學列入田徑教學大綱，豐富田徑課程教學內容。然后，要求高校體育教師在田徑教學中，尊重學生的身心特點，一方面突出田徑運動的健身功能，一方面將改革傳統(tǒng)的體育項目，淡化田徑教學的技術難度，在單調、枯燥的周期性田徑動作中增添一些趣味元素，使教學變得更加新穎有趣，并將體育素養(yǎng)、人文意識培養(yǎng)等融入到趣味田徑教學中去，進行趣味田徑教學，以發(fā)掘、維護學生的學習興趣。

3.2 豐富田徑運動教學方法

當代大學生的思維相對靈活，高校在田徑教學中，要根據(jù)大學生求異、求變的心理，了解體育、文化、娛樂領域發(fā)生的一些趣事，并根據(jù)社會潮流和大學生的興趣愛好創(chuàng)新田徑教學手法，使田徑教學變得更加時尚靈活。如在田徑1000m和2000m長跑教學中，教師在相關的運動要點講解結束后，可以改變傳統(tǒng)的讓學生以個體形式來練習的教學方式，利用平地接力跑的形式，將學生分組，讓學生按照順序位于出發(fā)點，然后手持接力棒進行比賽，待到學生比賽結束計時，總結經(jīng)驗，提出建議，這樣的教學顯然更能激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)素質教育要求，體育教師在教學中還要充分考慮每個學生的差異性，在田徑知識和技能教學中，插入許多充滿趣味的田徑游戲和活動，讓學生在田徑學習過程中有認識自己、提高自己、評價自己的機會，促進學生全面發(fā)展。為了強化教學效果，教師在田徑教學中，還要將籃球、健美操等其他體育項目融入到田徑游戲、活動中來，增加教學的生動性，營造良好的教學氛圍，切實使學生感受到學習的樂趣。

3.3 完善教學評價體系，做好教學引導

構建科學完善的教學評價體系，是高校體育教學改革的一個重點。眾所周知，高校傳統(tǒng)的田徑課程教學具有以下幾個特點，評價標準單一，評價內容狹窄，評價以運動成績?yōu)楹诵模^度重視田徑的競技性和評價結果。在趣味田徑引導下，高校田徑課程教學評價要擯棄那種以運動成績?yōu)橹鞯目荚u方式，豐富田徑教學考評方法，完善多元評價機制，選擇科學的評價指標，將田徑教學的趣味性、實用性拔高到與技能等高的地步，并將學生在田徑學習中的情感、進步情況和態(tài)度等都納入評價范疇，以形成性評價取代終結性評價，以促使田徑教學朝著趣味性方向發(fā)展。在此基礎上，高校還要重視教學評價反饋和公示，同時做好田徑運動宣傳工作，利用各種媒體、渠道宣傳田徑文化，并將田徑文化宣傳與校園文化建設、民族文化宣傳結合起來，開展各種田徑運動，營造積極向上的校園體育文化氛圍，使更多的學生了解田徑運動及趣味田徑的魅力。

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，我們要從全新的視角去認識田徑運動，并深入挖掘田徑運動的有趣之處，認真研究趣味田徑運動的規(guī)律和教法。然后，開設趣味田徑課程，并圍繞趣味田徑創(chuàng)新高校田徑教學內容和方法，利用趣味田徑拓展高校田徑課程教學改革方向，以促使大學生健康成長。

參考文獻

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