淺談中職語文教學中滲透人文教育的策略

明月瑩

[摘 要] 人文教育是對受教育者人性的教育，對優秀人格的塑造和培養，讓人樹立正確的人生觀和價值觀，提高受教育者的人文涵養和道德修養。中職教育是我國教育的重要組成部分，承擔著培養職業化人才的責任。中職教育的學生具有一定的特殊性，其道德教育更為重要。通過分析中職語文教學的內涵和意義，提出幾點滲透人文教育的策略，以此實現知識與品德教育的完美結合。

[關 鍵 詞] 中職語文；教學；人文教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0273-01

近年來，隨著社會對道德和品質教育的重視，“人文教育”出現在人們的視野之中。很多中職院校也越加重視人文教育，并取得了較好的成績。不可否認，中職教學在很多方面還做得不夠，對人文理念的理解還不夠徹底，導致教學舉措的“表面化”和“形式化”；情感教育不夠充分，缺少相應的情境引導，不能充分引起學生共鳴；同時，對人文教育的意義宣傳較少，學生只是處于被動接受的狀態，教學效果大打折扣。人文教育并沒有那么難理解，它可以看作是語文教學的附屬品，能夠通過許多文學作品體現出來，只要教師在教學中稍微深入，范圍拓展，引入其他文學作品，實現綜合性教學，就能實現人文教育的滲透。

一、巧用誦讀手段，滲透人文教育

誦讀是比較經典的語文教學手段，與人文教育相結合，源自誦讀內容的情感共鳴和意境欣賞。語文教材內容包含中華五千年的燦爛文化，也有國外文學的精彩紛呈以及現代文學的進步與發展。特別是其中橫跨古今的優秀文章，有文化的底蘊，有歷史的痕跡，更有豐富的人類情感。在教學中，采用誦讀的手段，拉近學生與作者、學生與教師之間的距離，更容易走進文章的意境中。通過抑揚頓挫的誦讀，勾起情感共鳴，貼近作者的內心。這樣文章中包含的人文精神就很容易過渡到學生身上，成為一種自然獲得的資源。例如，在學習《石縫中的生命》這篇文章時，教師要給學生預留一定的時間，來自主閱讀，讓他們感受文章中那種不屈不撓，敢于面對困苦的精神。然后再挑出情感更為突出的段落，通過聽“磁帶”或是音頻的方式，來欣賞朗讀者的誦讀。重點對文章的第八、九段進行朗讀訓練，反復誦讀。從贊美石縫間生命的角度來欣賞文章，并結合現有的社會案例，贊揚艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。這樣有感情的誦讀不僅增強了學生的理解能力，而且對學生情感產生潛移默化的影響，進一步提升學生的人文素養。

二、活用情境教學，滲透人文教育

文字和情感體現在情境之中，學習必然也要在情境之內。在語文教學中，情境地創設不僅能幫助學生更好地學習知識、理解課文內容，而且能夠提供情感體驗的平臺，增強學生在閱讀文章時的融入感。讓學生在學習中，深刻感受人文涵養的熏陶，將更多文字背后的情感內容展現出來。在引發共鳴的同時，給學生更多的道德指導和精神引領。例如，在學習《故都的秋》時，每個人對秋的理解是不同的，有的人認為是蕭瑟，有的則認為是豐收。其實這里面也蘊含著一定的人生哲理，不僅僅是秋天的景色，更是秋天中深藏的啟發。在中職生這個年齡段，情感已經相當豐富，特別是很多學生是離開家鄉求學，會更加有感觸。教師可以用語言、動畫或是圖片的方式，激發學生的想象。邀請學生來講述自己家鄉的秋，或是自己對秋的最深印象。漸漸地營造中喜、評秋、說秋、論秋的氛圍，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是通過環境的營造，讓學生更易于融入秋的期盼中，從而更深刻地體會秋中包含的人文精神，也逐步提高自己的修養和境界。

三、妙用課外閱讀，滲透人文教育

課外閱讀是語文學習的重要途徑，是課堂之外的第二課堂。課外閱讀隨著學生年齡的增長，終將成為最主要的學習途徑。因此，教師要注意人文教育在課外閱讀中的滲透，逐步豐富學生的情感。在課內教學中，注重提高學生的情感思維，引入或舉薦一部分課外閱讀讀物，給學生一個較好的開端。將人文教學更好地與中職課堂教學結合起來，教師不斷創新嘗試。讓學生愛上語文閱讀，才能體驗閱讀背后的人文意味。當然這些都不是一蹴而就的，要配合教育者的嘗試和努力，并且逐步積累經驗，培養學生的閱讀興趣。而且不同時代的學生，愛好和興趣有較大不同，應該采用與時俱進的手段。

總之，人文教育對學生的發展有很重要的作用，特別是對中職生而言，更要從情感教育的層面，教給他們正確的人生觀和價值觀，學會抵住生活的誘惑，才能在現有的基礎上實現不斷的進步，從而實現人生突破。這需要語文教育者更多的堅持和創新，并且在教育時有足夠的耐心，在此，向每一位教職人員致敬。

參考文獻：

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