以學生為中心的《發動機機械系統檢修》課程教學設計與實踐

鐘原

[摘 要] 隨著現代職業教育的大力發展，以技能型人才為培養目標的技工院校，必將構建“以學生為中心”的教學模式。以《發動機機械系統檢修》課程為例，探討了課程教學中“以學生為中心”的理論基礎以及“以學生為中心”的理念在該課程教學中的具體做法。

[關 鍵 詞] 以學生為中心；課程教學；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0130-01

“以學生為中心”的教育理論，來自于美國教育家和哲學家杜威的“兒童中心論”，他強調尊重人類自由的天性、尊重兒童的心靈，遵循教育的規律對兒童發展的重要性。后經發展成以“學生學習”為中心的主動式教學方式，它是以培養學生的興趣為主，讓學生在興趣的驅使下自主獲取知識。在這種情況下，教師的主要職責不再是灌輸已有的知識，而是要激發學生的學習興趣以及為學生引領學習方向。這樣不僅提高了學習的效率，也培養了學生觀察、發現、研究以及解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。

當下技工院校是以培養技能型人才為目標。我們的學生基礎參差不齊，我們的專業方向繁多，學生可靈活自主地選擇不同的專業方向學習，因此我們的課程就更應該體現以學生為中心，尊重和遵循學生的興趣愛好，讓他們在興趣的驅使下主動獲得想

要獲取的知識和技能。

《發動機機械系統檢修》這門課程是汽車專業必修技能的專業核心課程。在該課程上踐行和落實“以學生為中心”的理念，既重視以學生為主體，也體現教師在教學中的引導作用。該門課的具體教學設計和在實踐中的主要做法有以下幾點。

一、將具體的課程內容任務化

將課程內容任務化是“以學生為中心”的第一步。我們將課程內容提煉成一個一個具體的學習任務，將零散的知識點和技能點融入任務中。

如本課程的學習任務2：傳動皮帶的檢查與更換。該任務就是一個可操作性強的具體任務，它也是學生以后工作崗位上常見的一個具體工作任務。以該任務為載體，我們可以將發動機傳動相關的知識點和技能點融入該任務中，如學生要達到能夠更換和檢查傳動皮帶的目的，就必須先了解發動機傳動組成結構、零件名稱、傳動原理、傳動形式等理論知識，這樣這些相對枯燥的理論點就變成了任務的一部分，引導學生自主去認識它。對于技能點，我們組織學生在具體的實踐中訓練和掌握，也只有真正的實踐動手學生才會對那些枯燥的抽象的理論點很好地進行理解，這兩者是相輔相成的。因此，選擇的任務應具有一定的代表性，它最好是學生以后對應的工作崗位上的常見任務，針對性強，學生的興趣才會高。當然，在任務化的同時也要結合學校實際實訓條件，確保學習任務的可操作性。

二、課程組織形式為“學生主體、教師主導”

在我們的課程有了第一步任務化后，我們的每一次課都有一個明確的任務，那么我們的課堂就變得簡單，明確點說，就是在教師的引導下組織學生完成任務。

首先，課堂組織以“學生主體”。充分體現學生主體，我們為每個學習任務開發了對應的學習任務書。學習任務書就是學生學習的主線，學生能夠根據任務書，在一定的條件下達成任務目標。如學習任務2，任務書中應包含發動機傳動皮帶的結構組成、傳動路線，也應包含傳動皮帶的檢查方法和更換方法，還應包含傳動皮帶何時需要檢查和更換等知識，所以任務書是按一定的思路將所需知識點串聯起來，讓學生根據任務書一步一步地獲取信息，最終能夠完成任務。

其次，課堂組織以“教師主導”。在整個教學活動中，教師起主要引導作用，而不是主要講解。教師要引導學生按照任務書一步一步往下進行，直到完成任務。每個環節教師提供相應的資源，如在信息獲取環節，教師提供一些學材、維修手冊等資源，引導學生搜索整理相關信息。因此，我們開發了該課程對應的一體化教材，整理了對應實訓發動機的維修手冊。

三、課程目標以能力為核心

該門課程的最終培養目標也是讓學生具備綜合分析問題、實際解決問題的能力。我們的課程穿插一系列的課業訓練任務，學生利用課余時間完成，課業訓練的任務也根據課程進度由簡單到復雜。如制訂曲軸飛輪組檢修方案、分析發動機不能啟動的原因、制訂噴油器檢修方案等，這些都能很好地鍛煉和培養學生的綜合分析能力。

同時，為了檢驗學生實踐能力，我們開設技能比賽，有相應的專業老師和企業專家共同擔任評委，嚴格計分，最后頒發榮譽證書。

《發動機機械系統檢修》課程從踐行“以學生為中心”的理念出發，取得很多成就，課堂氣氛活躍、學生參與度高、學生的綜合能力得到了顯著提高，但也存在一些不足，如學生基礎較差，在前期組織比較困難、要求學生的自控能力較好、要求提供完善的配套資源等，不論以學生為中心的教學模式有多少弊端或是優勢，我認為應該發展這種教學模式，畢竟學生是學習的主體也是最終受益者。我覺得除了要讓學生學到知識外，更重要的是應該讓學生學會學習。

參考文獻：

[1]楊彩霞，鄒曉東.以學生為中心的高校教學質量保障：理念建構與改進策略[J].教育發展研究，2015（3）.

[2]李嘉曾.以學生為中心教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學，2008（4）.