中職美術(shù)鑒賞課的體驗(yàn)教學(xué)法探究

李雪晴

[摘 要] 在中職教育教學(xué)課程中，美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)繪畫能力，因此該課程對(duì)提升學(xué)生審美能力的意義重大。基于此，如何真正讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)和感知到藝術(shù)之美，則教師還需要對(duì)這方面予以重視，同時(shí)也需要實(shí)施有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，體驗(yàn)教學(xué)法得到了較好的應(yīng)用，且應(yīng)用效果明顯。基于此，著重探討中職美術(shù)鑒賞課程實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法的具體實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；美術(shù)鑒賞；體驗(yàn)教學(xué)法；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0142-01

現(xiàn)代教育由過(guò)去的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，并且隨

著現(xiàn)代教育的發(fā)展，美術(shù)這一課程的重要性也逐漸得到重視和發(fā)展，尤其是美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用得到更多的關(guān)注。因此，在中職美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得如何鑒賞美術(shù)作品，也懂得在鑒賞的過(guò)程中尋找更多的樂(lè)趣。對(duì)此，教師可在教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的參與，即通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法提升教學(xué)效果。關(guān)于該教學(xué)方法的應(yīng)用，則首先需要就美術(shù)鑒賞教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的

分析。

一、中職美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)某一美術(shù)作品時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行藝術(shù)理論、知識(shí)等的融合，從而形成相應(yīng)的分析。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，實(shí)際上也是學(xué)生欣賞能力的具體表現(xiàn)。但是，從當(dāng)前中職美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中存在并面臨著許多問(wèn)題。

首先，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識(shí)不足，并未認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程開設(shè)的意義，對(duì)其重視也相對(duì)不足，甚至許多學(xué)生認(rèn)為鑒賞教學(xué)是枯燥、無(wú)趣的。當(dāng)然，這當(dāng)中還與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)聯(lián)。

其次，是教師教學(xué)方式方法上的問(wèn)題。美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中少不了要向?qū)W生講解中外美術(shù)或藝術(shù)作品、作品創(chuàng)作背景、藝術(shù)家等，但是部分教師在講解時(shí)太過(guò)拘泥于教材，或者太過(guò)“照本宣科”等，對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞以及審美情趣等方面的需求并不是非常了解，故教學(xué)的效果很可能不如預(yù)期所想，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)鑒賞的興致欠缺，學(xué)生鑒賞能力也沒(méi)有明顯提升。

總而言之，在現(xiàn)代教育的要求之下，要改變教學(xué)現(xiàn)狀，則在很大程度上需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從提升中職美術(shù)鑒賞課效果的層面出發(fā)，以下將著重分析以體驗(yàn)教學(xué)法展開鑒賞教學(xué)的具體措施。

二、體驗(yàn)教學(xué)法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐及策略

（一）體驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)或者動(dòng)手實(shí)踐等，讓學(xué)生從自身的直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和理解。因此，體驗(yàn)教學(xué)法重在體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與與配合。

在美術(shù)鑒賞當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何鑒賞藝術(shù)作品等，可能相對(duì)而言較為抽象，甚至根本不知道從哪里去鑒賞和分析，即使教師在課堂上對(duì)學(xué)生講解和分析再多，學(xué)生可能還處于一種云里霧里的狀態(tài)。因此，使用體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)和參與到美術(shù)作品的鑒賞中，得到的感觸、認(rèn)知是最為直接的。

（二）體驗(yàn)教學(xué)法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐及策略分析

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，就如何應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，以下有兩點(diǎn)實(shí)踐策略：

首先，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式，讓學(xué)生融入美術(shù)鑒賞中。例如，在學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古代藝術(shù)作品時(shí)，如欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師可先在課堂上通過(guò)多媒體呈現(xiàn)《清明上河圖》，幅畫展現(xiàn)的速度是較慢的，讓學(xué)生有時(shí)間去感受、去看、去觀察，在此過(guò)程中教師可播放背景音樂(lè)，如中國(guó)古典音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生欣賞過(guò)后，再向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，如就這幅畫的朝代、人物、服飾、畫中的娛樂(lè)項(xiàng)目等提問(wèn)，學(xué)生可以參照書本回答，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，并主動(dòng)去嘗試分析和思考，以此達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)欣賞的目的，最終提升教學(xué)效果。

其次，教師為充分讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)欣賞的過(guò)程，面對(duì)眾多美術(shù)作品，教師依據(jù)教材可靈活安排教學(xué)內(nèi)容的順序，或者有重點(diǎn)地進(jìn)行美術(shù)鑒賞。例如，在國(guó)外美術(shù)作品鑒賞的教學(xué)中，講到印象畫派的發(fā)展時(shí)，教師則可挑選印象畫派的代表人物及作品進(jìn)行鑒賞和分析，如分析馬奈、莫奈的相關(guān)作品，并嘗試讓學(xué)生理解印象畫派的特點(diǎn)，在此過(guò)程中可向?qū)W生展示相關(guān)的畫作，有必要還可要求學(xué)生在生活當(dāng)中，就某物仔細(xì)感知光、色等的變化，并嘗試描述觀察的感覺(jué)等。從而逐漸讓學(xué)生真切感受到這一畫派作品的美，同時(shí)也專注美術(shù)鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)然，除了以上兩點(diǎn)方法外，從加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的層面出發(fā)，教師還可采取多種方式實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法，此處不再一一詳述。

綜上所述，美術(shù)鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美非常重要，教師對(duì)此需要予以充分的重視，為此也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生這方面的重視，以及這方面的能力。故以上對(duì)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，希望可以為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供一些參考。

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