試析“以就業(yè)為導向”的技師學院英語教學模式改革

劉麗艷

[摘 要] 經(jīng)濟全球化形勢下，技師學院學生的英語能力能夠成為其就業(yè)時的一大亮點。首先指出了技師學院基于就業(yè)要求開展英語教學模式的改革的必要性，然后結(jié)合教學實際提出了班級制教學、學分制考評、開設(shè)專業(yè)英語課程、融合聽說讀寫內(nèi)容進行教學四個方面的改革方向，以期提高技師學院學生的英語能力。

[關(guān) 鍵 詞] 技師學院；就業(yè)；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0071-01

技師學院屬于職業(yè)教育類院校，直接培養(yǎng)面向社會需求的技能型人才。英語課程是技師學院各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通常以公共課的形式來開展教學，但是受到技能教育的影響，技師學院大都不太重視非英語專業(yè)學生的英語能力培養(yǎng)，導致技師學院學生的英語能力較差，很難和當前的市場形勢接軌。

一、技師學院開展英語教學模式改革的必要性

技師學院所開設(shè)的專業(yè)都是應(yīng)用性較強的專業(yè)。一直以來，學生技能的掌握是技師學院教學的最高目標，因為學生學習并掌握實操技能之后才能更加順利地進入企業(yè)就業(yè)，但是近年來，技師學院學生在就業(yè)方面也遇到較多困難，很多企業(yè)不斷提高技術(shù)人員的錄用標準，技師學院的學生需要和專科、本科院校的畢業(yè)生進行競爭，英語能力就成了最大的短板。因此，在新形勢下，技師學院有必要“以就業(yè)為導向”重視英語教學，并采取措施進行教學模式的改革。

二、“以就業(yè)為導向”的技師學院英語教學模式改革的策略

（一）認清就業(yè)市場需求，采用班級制教學

技師學院應(yīng)該充分認清當下市場對技能型人才的需求，在保障學生基本技術(shù)能力的同時，加強對英語能力的培養(yǎng)，有的學校認為英語課程并不重要，因此，用公共課的形式來設(shè)置英語課，這樣一方面可以省出時間來安排專業(yè)課教學，另一方面可以節(jié)省在英語教師方面的人力投入，但是這種教學模式下很多學生可以“渾水摸魚”，上課不專心，教師也很難關(guān)注、幫助到每一個學生。因此，有必要將原來的公共課教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷平虒W。以班為單位開展英語課教學可以提高學生對英語課程的重視程度，而且這也可以成為技師學院的一大特色，該學院學生整體英語水平的提升能夠幫助學生更好地就業(yè)。與此同時，為了讓學生能夠理解配合學校的教學安排，還可以在每年的校園招聘會期間邀請企業(yè)招聘負責人進行“人才需求講座”，讓學生了解英語課程的學習不是學校的要求，而是未來用人單位的要求。

（二）采取英語學分制，鼓勵學生參與考級

當前就業(yè)形勢相對嚴峻，技師學院的學生在畢業(yè)時面臨很大的壓力。技師學院在開展英語教學時為了發(fā)揮評測的督促作用，可以采取英語學分制，比如，規(guī)定英語課程在每個學期都必須占3個學分，學生只有考試合格了才能夠拿到這3個學分，而且這3分不能在其他課程中獲取或者補齊。這樣有助于學生提高認識，加強對英語的學習。除此之外，英語教師還有必要鼓勵學生參與CET-4的英語等級考試，通過英語四級的學生可以獲得額外的加分或者獎勵。當采取這些措施之后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習自主性提高了，而且對技師學院的學生來說，參加英語四級考試本身并不是必要的，但是在就業(yè)時，英語四級證書可以代表該學生的英語能力，可以提高學生在同等學歷水平畢業(yè)生中的競爭力。

（三）根據(jù)不同專業(yè)，開設(shè)專業(yè)英語教學

當前世界經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢鮮明，國內(nèi)外交流頻繁，在市場經(jīng)濟條件下，我國堅持“引進來，走出去”的政策，而現(xiàn)如今社會中的人才有必要掌握英語這門國際通用的語言，從而為自己未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。技師學院的學生雖然已經(jīng)掌握了相應(yīng)的技術(shù)，但是在學習的過程中也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多先進技術(shù)以及機械設(shè)備都是進口的，有時候在進行設(shè)備操作時需要認識一些相應(yīng)的專業(yè)詞匯。另外，像一些外貿(mào)、銷售類的專業(yè)在進行課程設(shè)置時更需要重視英語的作用。因此，為了從整體上提高技師學院學生的就業(yè)能力，可以根據(jù)技師學院的專業(yè)來開設(shè)專業(yè)英語教學。專業(yè)英語教學可以只開設(shè)一個學期，讓學生了解本專業(yè)的一些英語詞匯，掌握本專業(yè)的一些溝通用語，專業(yè)英語可以在第三年上學期開設(shè)，下學期安排學生實習，可以有效提高學生的競爭力。

（四）聽、說、讀、寫結(jié)合，提升口語交流能力

結(jié)合就業(yè)的要求來看，英語能力應(yīng)包括聽、說、讀、寫四個方面，而且口語交際能力尤為重要，因此，在進行英語教學時也需要重視對這四方面能力的綜合培養(yǎng)，而不是只培養(yǎng)學生的閱讀能力。傳統(tǒng)的英語課堂中學生能夠發(fā)言的機會不多，但是“聽”和“說”的能力培養(yǎng)是聯(lián)系在一起的，教師可以在課堂上通過構(gòu)建模擬交際情境的方式來促進學生“說英語”。比如，對應(yīng)一個產(chǎn)品在國外推銷的場景來看，教師可以扮演潛在客戶，學生扮演推銷員，用英文來推銷產(chǎn)品，在多次練習之后，可有效提高學生的口語交流能力，并提高學生的交流積極性。

綜上所述，技師學院在培養(yǎng)技能型人才時也應(yīng)重視人才英語能力的培養(yǎng)，在新形勢下要摒棄效率低下的傳統(tǒng)教學模式，通過教學改革來增強學生的學習興趣和英語綜合能力，促進學生形成自主學習習慣，讓技師學院的學生也能夠在就業(yè)市場中順利

脫穎而出。

參考文獻：

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