汽修專業現代學徒制人才培養模式研究

朱冬建

[摘 要] 現代學徒制是一種面向職業教育的人才培養新模式，對職業教育的發展具有積極的指導意義。中職汽修專業引入現代學徒人才培養模式，能讓學生在學校學習期間，參與到企業工作中，使學生了解企業的工作方式和適應企業的管理模式，對學生今后的就業發展有積極影響。概述現代學徒制的實質內涵，提出中職汽修專業現代學徒制教學改革的有效措施，旨在提升中職學生的專業能力，使學生能在今后的就業大潮中立于不敗之地。

[關 鍵 詞] 汽修專業；現代學徒制；人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0220-01

隨著社會的進步和發展，職業技術人才的需求量正在逐年遞增。國家在此契機下，開始重視職業教育的發展，所以有關現代學徒制模式的研究十分必要。由于我國提出現代學徒制的人才培養模式時間尚短，要通過改革教學方法、開展實踐創新活動的方式，深化學生的學習能力，使學生能在現代學徒制人才培養模式下，專業技能有所提高。

一、現代學徒制的實質內涵

現代學徒制是在傳統學徒制的基礎上演變而來的，即學校和企業開展合作，讓學生在學校學習期間能參與到企業管理中來。這是一種以職業技能為前提的人才培養模式，可以在學校教育與就業發展間構成過渡帶，實現人才的過渡培養，能讓學生從校園平穩過渡到工作中來，使學生走出校園就能就業，為學生的就業發展提供良好的保障。

相較于傳統的學徒制，現代學徒制的內涵有三個大方向：其一，技能培訓中，學生需要完成專業知識和職業技能的考核鑒定，獲得相關的資格證書，使學生在今后的就業中能證明自己的資質；其二，培養學生的綜合職業能力，讓學生能在學校期間參與實際工作，進而培養基本的職業素養和職業能力；其三，引導學生建立職業認同感；其四，學生在真實的工作環境中，能印證學習過的理論知識，進而能獲得更多的實踐經驗。

二、中職汽修專業現代學徒制教學改善的措施研究

（一）改革教學方法

我國職業教育工作的開展促使中職學校得到了新的發展契機，但生源質量仍然偏低，學生在理解能力和接受能力上，比較差。如果仍使用傳統的教學方法，那么對學生的培養將難以滿足現代社會的實際需求，并且也會使學生產生厭學情緒。因此，在教學工作中，教學方法和教學手段必須不斷創新，要以現代學徒制為基礎，使用啟發式教學模式，培養學生的能力。教學過程應更加生動和形象，教師應當更多的采用引導的方式對學生展開教育，尊重學生，將學習的主體地位還給學生。另外，教師在教學工作中可以通過多媒體等現代科技對教學工作進行輔助，通過問題導入等先進教學方法更好地開展教學工作。

（二）改革實踐教學

汽修專業對實踐教學的重視程度非常高，實踐教學是本專業學生形成職業能力的基礎。一方面，教師應對中職汽修專業課程內容不斷進行更新，使其能夠與現代社會的實際需求相匹配，同時，應當將實踐教學工作做為核心，圍繞實踐教學開展理論教學。傳統教學對實踐教學的重視程度并不高，在課程設置上也有很多問題，導致學生的實踐操作能力存在一定的問題。因此，學校應積極調整教學計劃，以企業對學生的需求為核心，訓練學生的實踐能力，使實踐教學更加具有針對性，將企業與學校的作用發揮出來，引導學生在培訓過程中學習。在校期間，應先以學校的學習為主要內容，加強理論學習，以企業實際訓練作為輔助，使學生能夠有效驗證已經學習到的知識，并對其加強鞏固。在最后一年當中，應將精力全部放在企業的實際崗位實習當中，保障實踐教學能夠占到總課程時間的一半以上。另外，應提高教學工作的趣味性。通過多樣化的教學方法，培養學生的自主探究能力，在實際操作當中使用高效的措施，調動學生的積極性。

例如，教師可以合理設置實訓的具體內容，使實訓的難度能夠由淺入深，使得學生能夠在學習的過程中逐步取得一個又一個的成功，提高學生的自信心。另外，教師應當重視實踐教學工作中度的把握，使教學內容難度適中，防止學生驕傲自滿，也防止學生的學習積極性受到打擊。

（三）對考核的體系進行完善

對學生進行的考核應充分考慮到學生個體所具有的認知能力以及實際需求，構建多層次的評價體系，在管理工作上實行動態監管，以總結性評價與形成性評價相結合的方式進行考核，綜合評價教師的教學活動以及學生的綜合能力。首先，在課堂評價中教師要以教學目標為基礎，通過小組討論的方式進行成績測試，得出考試的具體結果，綜合評價學生的學習能力。其次，實踐評價。針對學生參與實踐操作的深度以及在企業當中接受培訓過程中所表現出的能力與態度進行分析。

中職汽修專業教學中現代學徒制的人才培養模式取得了較好的發展成果。學校為能讓該教學模式得到推廣，需要與企業開展聯合，通過深化教學改革的方法，讓現代學徒制的應用和發展上升到新高度，在經驗總結的過程中，讓教學水平和質量有所提升。

參考文獻：

[1]趙玉梅，張冉.高職汽修專業現代學徒制人才培養模式的實踐研究：以唐山工業職業技術學院為例[J].工業技術與職業教育，2016（10）：14-15.

[2]李斌.淺析基于工作過程：高職汽修專業現代學徒制人才培養模式[J].學園，2016（11）：12-13.