新形勢下技師學院人才培養方案的優化與實踐探索

程滿鳳

[摘 要] 技師學院以培養高技能人才為主要目標，人才培養方案是實現這一目標的關鍵。對新形勢下人才培養方案的要求，以技師學院數控技術應用專業技師培養方案為例，從培養方案中培養目標、培養規格及課程體系的設置三個方面進行討論，并結合實例說明其具體實施過程，力求探索出一條有效的技師培養途徑。

[關 鍵 詞] 技師學院；人才培養方案；培養目標；培養規格；課程體系

[中圖分類號] C961 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0252-02

技師學院屬于高等職業教育，是技工院校的最高層次，技師和高級技工等高技能人才的培養是技師學院的主要目標。而要達成這一主要目標，人才培養方案的制訂是關鍵。它決定著技師學院人才培養目標的實現、人才培養工作的開展與實施等一系列工作的成敗，是技師學院組織教學和對教育教學質量進行監控、評價的基本文件和基本依據。在某種程度上，人才培養方案的好壞直接決定了人才培養質量的高低。為貫徹落實國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》、人力資源社會保障部《關于推進技工院校改革創新的若干意見》的文件精神，圍繞轉變經濟發展方式、調整產業結構和人力資源市場的需求變化，加快培養高素質技能人才，促進實現高質量就業，服務經濟社會發展，有必要對技師學院原有人才培養方案進行重新調整以適應新形勢下對技師學院人才培養的要求。本文通過對技師學院專業人才培養方案中培養目標、培養規格及專業課程體系的設置三個方面問題的探討，同時結合湖南工貿技師學院高中起點四年制數控技術應用專業說明技師學院人才培養方案的實施情況，力求探索出一條新形勢下有效的技師培養途徑。

一、技師學院人才培養方案的優化

（一）人才培養目標

人才培養目標是教育教學活動的出發點和重要依據，在人才培養過程中起著重要作用。它的確定對教學環節具有指導意義，各項教學工作都要圍繞培養目標展開。人才培養目標應依據相關行業企業需求的調研分析，體現現代制造業和現代服務業大環境下企業對

新型技能人才的需求；同時應涵蓋相關國家職業技能

標準。

據此我們確定技師學院的人才培養目標為：以培養適應現代化生產、服務需要的高級技工、預備技師等高技能人才為主要目標，以人才需求為導向，培養職業道德良好、責任心強、質量意識、安全意識高并具備一定的管理和協調能力，掌握專業基本理論和技能，具備較強的學習與實踐能力，能適應企業發展需要，能夠勝任本職崗位工作的技能型人才。

例如，我院數控技術應用專業培養目標為：本專業面向機械制造業，培養學生各方面全面發展，具有扎實的理論基礎、較高超的操作技術專長及較強的實際工作能力，具有數控加工工藝和數控程序編制能力、會熟練使用數控機床進行操作及維護，具備CAD/CAM、UG等軟件的技術應用能力，從事普通機床、數控機床操作、數控編程、機械加工工藝編制、數控設備維護保養等工作的生產一線技術工人和技術帶頭人。

（二）人才培養規格

技師學院人才培養工作的立足點和重要依據是人才培養規格，它規定了受教育者應達到的綜合素質標準，是各專業人才在經過規定年限的學習后知識、能力方面要達到的基本要求，主要包括知識結構規格、能力結構規格和素質結構規格。

例如，我院數控技術應用專業培養規格為：

1.素質結構

樹立正確的人生觀、世界觀，具有良好的職業道德和較強的法律意識，具有較高的文化素養，身心健康，有良好的體育鍛煉和衛生習慣，具有健康的體魄和心理素質，能勝任本專業（工種）的工作。

2.知識結構規格

培養學生全面掌握與相關操作技能相適應的理論知識，熟悉機床的基本結構和工作原理，掌握數控機床維護保養的基本知識；掌握數控加工工藝與編程知識；能對復雜程度較大的工件進行工藝分析；能推廣使用四新知識；具有分析和解決生產實際問題的能力。

3.能力結構

使學生熟練掌握本專業（工種）技師層次的操作技能和相關工種的基本操作技能，包括數車、數銑、加工中心機床的操作；能編制機械零件加工工藝；能分析解決生產現場的工藝技術問題；能對數控機床進行日常維護和保養，并具有對生產現場進行日常管理的能力，具備安全生產知識及文明生產的習慣。

（三）專業課程體系的設置

人才培養目標、人才培養規格確定好后，我們就可以著手建立課程體系了。它是人才培養方培養方案最核心的部分，也是難度最大的。如何科學合理地設置課程體系，關系到教學質量的提高、培養目標的實現，因此必須引起足夠的重視。我們通常以國家職業能力標準為依據，針對數控專業崗位（群）的知識、能力、素質要求，對數控技術專業面向崗位（群）工藝編制、數控加工制造及數控機床維護三個主要生產過程進行分析分解，堅持以職業能力為主線、以職業活動為主體，構建“以數控加工工作過程為導向，以崗位職業能力培養為主線”的工作過程課程體系，充分考慮技工教育的特點，在課程體系的設置中突出技能實訓。做到理論知識適用、夠用，專業技能熟練、精益求精，同時有較強綜合職業能力的形成訓練過程。課程的設置要符合邏輯關系，課程的內容要符合新的培養目標。

技師學院課程結構由三大模塊構成：（1）公共課模塊，這一模塊為可持續的人才培養與發展奠定重要基礎，對學生實施超越功利性與實用性的人文教育，培養學生健康的人格、體魄與良好思維品質，使其能具備應對快速變化、復雜的現代社會生活的基本素質，同時為專業學習做必要的準備，使其具備必要的數字計算、運用課、語文（科技寫作）、數學、英語、體育、計算機與應用、就業與創語言、運用計算機及信息技術等方面的基礎知識與能力。我們學校數控專業主要開設了思政業等7門課程，共計520課時。（2）專業核心課模塊。這一模塊既為各專業方向（職業崗位）提供基礎理論知識同時也為學生今后的職業發展奠定基礎。這一模塊包含機械制圖、公差配合與技術測量、工程力學、機械設計、金屬材料與熱處理、機械制造工藝基礎及電工基礎7門課程，共計600課時。（3）專業課程模塊。該模塊包含純理論和一體化課程兩部分內容，以湖南工貿技師學院數控技術應用專業為例：純理論專業課程包含切削原理與刀具、機床工藝學、液壓與氣動技術、機床夾具與設計、AutoCAD、MasterCAM、機械制造技術、UG、數控加工工藝、數控機床結構原理與應用等課程，共720課時。而技能操作及一體化課程則包括：車工操作技能、銑磨工操作技能與工藝、鉗工技能訓練、數控車床加工技術、數控加工中心加工技術、電火花線切割、電工電子基礎及操作技能、數控機床故障診斷與維修等課程，這一部分課程充分體現了學中做、做中學，融“教、學、做”為一體，構建課堂與實訓、實習一體化的教學模式，突出了教學過程的實踐性和職業性，學生到畢業時達到準技師的要求，真正達到技師的要求還需在工作崗位經過一到兩年的工作實踐才能實現，這一部分內容不在本文討論范圍。

二、技師學院人才培養方案的實施

我院數控技術應用專業技師班從2005年開辦至今已有十多年時間，經過多年的摸索，在實踐中對人才培養方案不斷地調整以適應新形勢下對人才培養提出的新要求，目前，這種人才培養方案已日趨成熟，并取得了良好的效果。

（一）完善高技能人才培養保障制度

制定并完善系列教學管理制度，采用靈活的教學管理模式，進一步加強高技能人才培養實習實訓管理工作，通過明確規定課程教學條件、評價形式和標準等內容使教學過程規范化。嚴格把控實踐教學環節，嚴格執行畢業雙證書制度，建立校外兼職教師管理制度，規范校外教學行為，確保高技能人才培養質量。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設

技師學院要實現技師等高技能人才培養的目標，“雙師型”教師數量和質量是關鍵。學校高度重視“雙師型”教師的培養，多管齊下全力推進師資力量的提升，不斷提高校內“雙師型”教師的比例和水平，一方面制定激勵措施引導教師自我提升，通過教師學歷的提升，提高教師的理論水平；另一方面要求教師深入企業一線進行鍛煉，提高實踐能力。

（三）建立健全高技能人才培養質量考核評價體系

為保證技師學院人才培養質量必須建立和健全嚴格的考核制度和科學評價體系。技師學院要充分運用信息化手段，加強教學質量管理，改革考試制度和學生考核評價方法，采取過程性評價和總結性評價相結合的方式，加強對學生學習過程的評價；同時通過技能鑒定評價實踐操作能力，對工作態度、團隊協作及溝通能力進行評價，評價的方式應多樣化。

（四）創建良好的實踐教學環境

加強實訓、實習基地建設，創建良好的實踐教學環境，利用學校的辦學經費和各種基礎能力建設項目資金，建立具有現代化水平的校內實訓車間。我校的數控實訓基地是國家級省級市級高技能人才培養基地及湖南省數控競賽基地，集教學、培訓、生產服務于一體，是學生職業技能和職業素質的訓練中心。積極探索校企合作方式，建立校外實習基地，為實訓教學、頂崗實習提供保障。

參考文獻：

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