淺論中職教育會計電算化課程教學改革

李菲

[摘 要] 隨著科學技術的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)逐漸邁入信息時代和數(shù)字時代，為了適應飛速發(fā)展的新時代，使學生更好地融入社會發(fā)展中去，各大中職院校紛紛加強了會計電算化教育，不斷進行會計專業(yè)課程的綜合改革。然而，任何改革都會遇到各種各樣的問題和困難，會計電算化課程的改革同樣在具體實施過程中面臨諸多阻礙與問題。主要分析了在課程改革過程中遇到的一系列問題以及問題出現(xiàn)的原因，并結(jié)合問題原因提出了相應的解決方案，以更好地推動中職教育會計電算化課程教學改革工作的進行。

[關 鍵 詞] 中職教育；會計電算化；教學改革；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0118-01

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高學生的實踐操作能力，不斷適應社會的快速發(fā)展，從而滿足各大公司企業(yè)的工作要求。會計電算化課程具有很強的操作性和實踐性，能夠幫助學生很好地提高實踐動手能力，同時這也正是中等職業(yè)學校會計教育的根本任務。互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)深入人心，人們在許多方面越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，將財務軟件應用到會計專業(yè)成為一種必然趨勢，這就需要大批的會計電算化人才，需要進行會計電算化課程教學改革。

一、中職教育會計電算化課程改革建設中的問題

雖然，近些年來，各教育部門及機構(gòu)不斷提倡會計電算化課程教學改革，各教育工作者和學生也逐漸接受該課程改革的目的和意圖。但是，在實際改革課程建設過程中仍有許多問題亟待解決，只有充分認識到問題的根源，才能從根本上找到課程改革建設最有效的方法。

（一）受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些學生和教師沒有足夠重視課程實踐的重要性

大部分的中職院校在會計電算化課程教學中，主要采用傳統(tǒng)的模式，大部分時間都是教師口頭講述，學生聽取，缺乏具體實踐操作，使學生在接受理論知識時存在一定的困難，也會缺乏實際操作能力，無法解決實際應用問題，對學生的處理數(shù)據(jù)能力和今后的工作產(chǎn)生不利影響。同時，大部分財會專業(yè)的學生和教師認為會計從業(yè)資格證書是找到好工作的首要條件，在一開始就以考會計從業(yè)資格證書為中心，從而忽視了學生的實際操作能力。

（二）教師隊伍整體水平有待提高

目前，隨著電子商務等新領域與財務會計軟件地不斷發(fā)展、ERP等先進管理思想和方法不斷完善，之前從事會計電算化教學的教師知識儲備開始無法適應如今的發(fā)展形勢。除此之外，一些教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為單一，對于財務軟件的掌握程度不高，缺乏相關的計算機專業(yè)知識，對于教學過程中上機出現(xiàn)的各種軟硬件故障不能及時解決，影響了教學效率。

（三）傳統(tǒng)會計電算化課程與實際會計行業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，中職院校中的會計電算化課程仍舊采用傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材及課程存在很大的缺陷，一是偏重理論，對于實訓僅是花一個章節(jié)簡單介紹；二是以會計從業(yè)資格考試為核心，缺乏完整的知識和能力體系架構(gòu)。最為嚴重的是沒有和企業(yè)進行及時有效地溝通，使學生及教師不能很好地掌握最新的市場需求，偏離社會的主流方向，無法學到新型的財務管理和處理技術，不能形成與時俱進的思想，在未來的工作中無法適應快速發(fā)展的軟件技術，對工作要求適應性差。

二、中職教育會計電算化課程教學改革的方法和策略

（一）改革傳統(tǒng)教育模式，增強對實踐能力的重視

由于受到傳統(tǒng)模式的影響，部分教師和學生沒有正確認識到實踐的重要性，從而導致學生的實踐能力低。為了提高學生的實際操作和實踐能力，必須進行教育模式的改革。可以采用案例教學法和推選小老師進行互助活動的新型教育模式，通過教師選出的案例，使學生形象具體地學習到會計的操作流程和會計電算化軟件操作流程。

（二）加大對專業(yè)教師的師資隊伍建設

教師是學生學習的引導者和指揮者，為了提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須加強對該專業(yè)的了解和掌握程度。為了提高中職學校會計電算化教師的專業(yè)水平，可以讓會計電算化任課教師多接受一定的系統(tǒng)培訓，使之掌握會計、審計、計算機網(wǎng)絡、物流、電子商務等相關專業(yè)知識；也可以利用假期時間派教師去各企業(yè)或者其他優(yōu)秀中職學校進行實踐學習和交流，增加理論和實踐知識，提高教學水平；同時鼓勵教師自學，不斷更新、補充知識，把最新的知識教給學生，較好地完成教學目標和任務。

（三）與一些企業(yè)進行合作，形成“校-企”結(jié)合模式

在這種模式下，可以組建新型的教師團隊，不再只包括單一的高校教師，還有企業(yè)家。這樣可以有效地把握最新的市場潮流和需求，給學生帶來了新的理念和技術。同時，學生也可以到企業(yè)進行實習，增強學生的專業(yè)理論和專業(yè)技術水平。

會計電算化課程的改革有助于學生掌握電算化會計的基本知識和會計軟件的操作技能，提高學生在會計核算和會計事務管理工作中應用電子計算機的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生做出合理的抉擇，達到會計電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應用水平，為學生拓寬就業(yè)領域、在未來的工作中能夠正確把握市場新動向、提高綜合素質(zhì)、增強實踐能力和繼續(xù)學習能力打下一定的基礎，為中國的會計行業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]許萍.行為引導教學法在中等職業(yè)學校機電專業(yè)課教學中的應用研究[D].蘇州大學，2008.

[2]丁修平.行動導向下的高職會計電算化課程項目化教學[J].職教論壇，2010（10）.