合作學習理論在高職高專籃球教學中的應用

江立勇

摘 要：目前合作學習是被全世界公認且應用最為廣泛的一種教學理論，它具有一定的時效性與創新性，在加強學生的社會交往意識與培養他們互相幫助精神等方面一直都在發揮著極為重要的作用。自從實行新課改之后，我國開始逐步加強了素質教育方面的培養，所以，我國目前新課改的一大目標就是合作學習。本文主要對高職高專籃球教學中具體應用合作學習理論的各種情況展開了簡要的描述。

關鍵詞：合作學習理論 高職高專 籃球教學 應用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0110-02

從20世紀后期開始，合作學習就已經逐漸代替了競爭構成一種社會發展的新趨勢，這種比較前衛和新穎的教學模式廣受世界各國學者的應用，目前已經有多所學校具體選擇了這種教學形式。合作學習可充分解決個人在學習中遇到的問題，誠然自學也很重要，這二者并沒有直接沖突，合作學習是在自學的前提下展開合作，來彌補個人在自學時遇到的一些問題。通過合作學習可有效培養學生互相學習和幫助的精神，利于使學生的人際交往能力得到充分培養，以便學生順利地適應和融入到社會當中，社會自身就相當于合作的一個大團體，社會發展離不開合作，現階段我國的大學生多半都屬于獨生子女，往往會形成自我為中心的意識，基于此，選擇和應用合作學習理論就顯得更加重要。

1 合作學習理論的概念

合作學習屬于一種教學策略，具有一定的時效性和創意。合作學習選擇整體性、針對這種教學模式，按照學生的水平、性別、優勢、個性等特征將學生分到各自應屬的團體中，需要組員互相合作和協調，進而達到集體與個人期望的目標。因為合作學習可迅速調動起課堂氛圍，全面提升學生的學習成績并促使學生養成良好的品質，所以合作學習很快便吸引了社會各界人士，成為目前主流教學的一項策略和理論。

合作學習最基本的理念主要包含有：首先在展開合作學習時學生與教師、學生與學生之間的溝通和交流是最重要的，且這種交流和互動在確保教學質量、完成教學目標等方面一直扮演著極為重要的角色；第二，教學目標要起指導性作用，只有這樣才會幫助將各項教學目標都有所實現，第三，合作學習更重視教師與小組之間互相融合的形式，進而提高學生的學習能力和學習興趣；第四，在學習時一般情況下會出現以下三種學習氣氛：單獨式、合作式和競爭式，而合作式這種學習方法往往在提高學生學習質量上一直發揮著關鍵性的作用。合作學習理論主要有成員和成員間面對面產生的互動性、積極互動性、小組經歷、人際關系等幾點，這些要素共同構成了合作學習理論。

2 在高職高專的籃球教學中應用合作學習的優越性

2.1 籃球這項運動屬于合作運動

籃球運動屬于集體運動，最根本的一項要求就會需要隊員與隊員間做到相互配合，僅僅依靠一個人的力量是難以展開籃球運動的，通常情況下在籃球運動過程中，對隊員的配合度提出了較高的要求，不管是位置還是其他，都需要隊員互相配合展開，要想取得最終的勝利，團隊合作是最為主要的，籃球運動在發展學生的合作能力、集體意識、人際交往等方面一直扮演著極為重要的角色。

2.2 合作教學與籃球教學無縫隙結合

籃球運動的另外一個明顯特征就是團隊合作，而合作學習就為學生創造了極為便利的合作機會。合作教學可幫助籃球教學一直處于動態過程中，不管是集體之間還是個體之間都會交往得較為頻繁，對個體而言，其在活動中的個性獲得了全面展示，利于做到個體發展與團隊利益有效平衡，并幫助學生樹立集體利益高于一切的原則。

2.3 合作學習理論能夠全面地將學生的主體作用發揮出來

合作學習把學生與教師、學生與學生等間的互動看成是學習的主要方式，提倡經過相互溝通來幫助課堂教學發展成所有互動過程的統一體。合作學習為學生留有很多的課堂時間，這樣一來學生的主體地位就會顯現出來，在學生通過合作來進行學習時，他們的求知欲望就會被激發出來，在這種求知欲的促進下學生就會自覺投入到學習中，且有效掌握學習技能，而良好的教學方式也會由此得到創建。在合作學習過程中，學習是使個體內部需求得到滿足的一個過程，把人際互動與個性化聯系在一起，可使學生的個性與集體得到有效統一。

3 在高職高專的籃球教學中具體應用合作學習理論的相關策略

3.1 選擇和制定合理化的教學模式

當教師選擇教學模式的時候一定要對教學內容、教學任務的呈現和教學過程進行全面分析，并在此基礎上選擇最有效的最合理的教學模式。教師首先一定要知道自身在合作學習當中的地位跟發揮的作用，教師要明確學習的目標，相應提出學習任務，并將這些任務依次分配給學生，對教學效果展開評價，而關于如何選擇學習方式等問題就需要學生獨立去完成。此外，教師還要嚴格把關，防止產生責任擴散效應，這就要求教師有效處理好組合問題，對組內成員分別提出具體的要求，制定評價小組學習效果以及鼓勵的相關制度。

3.2 注意具體問題具體分析，合理為小組成員分配任務

因為小組中每個學生掌握的籃球水平都是不同的，所以在對其展開的教學要求也要各不相同。關于有一定籃球基礎的學生，我們要將教學重心放在完善他們動作手法上，對籃球技術動作有一個精準的了解，增加他們運動的合理性和流暢性。而對剛接觸到籃球這項運動的學生來講，在教學時確保加強他們的自信是至關重要的，我們一定要全面將學生的合作精神給有效發揮出來，鼓舞學生互相配合。所有的小組都要一起肩負起學習任務，而且還要做到足夠熟練，并要求掌握好那些知識的學生耐心教授組內其他同學，進而掌握好學習任務。因為任務具有極強的關聯性，學生對其他同學的學習一般都較為感興趣，我們正好以此來加強小組成員間的互動和互教，以達到所有學生都能夠熟練掌握學習內容的目的。

3.3 第一時間展開形成性檢測，組織小組競賽

除上面的兩點策略以外，我們還要定期對學生的學習效果進行測試，檢驗所有小組內各個成員對籃球知識的掌握程度，每當結束完單元教學以后，我們都要按照教學內容展開形成性檢測，據此來監督所有學生都實現各自的學習目標。在檢測學生的學習成果過程中，教師還要從每個學生各自的掌握程度出發，相應的展開評價，對學生的努力成果給予肯定和鼓勵，使學生的心理需求得到滿足。而教師經過檢測，要對目前小組現狀進行分析同時告知組內成員，第一時間對學生的學習過程進行改正和指導，盡最大努力幫助學生實現他們的教學目標。此外，以班級為單位，教師還要組織小組之間展開競賽，使學生各自的技能水平都得到充分的展示，幫助他們最大限度地滿足自我價值的實現。

4 結語

總而言之，合作學習理論是一種在新課程標準下的新型教育理論，它需要教師與學生、學生與學生間進行充足的互動來幫助雙方實現合作意識，在高職高專的籃球教學中所應用的合作學習理論主要體現在這兩種層面中。另外，學校還要按照籃球教學的特征相應定制學習方案，進而提升高職高專中籃球教學的質量和水平，由此一來不但可幫助從根本上提升籃球教學的整體質量，實現新時代下籃球教學的最終目標，而且更重要的是還可從某種程度上完善籃球教學的模式，為我國培養人才方面提供創新型的發展戰略。

參考文獻

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