中職生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建研究

李楊

[摘 要] 根據(jù)最新的研究調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校當(dāng)中有近六成的中職生存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面缺乏動(dòng)力和熱情，在個(gè)人性格上比較怯懦自卑，在人際交往方面常常出現(xiàn)矛盾，感覺孤獨(dú)，甚至有一小部分中職學(xué)生由于產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題而走向極端。因此，構(gòu)建中職生心理健康教育“三位一體”模式具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理健康教育；“三位一體”模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0145-01

中職學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，尚未形成成熟的價(jià)值觀和思想觀，性格敏感、沖動(dòng)易怒，加之心理健康疾病的發(fā)病率逐漸呈現(xiàn)低齡化，因而加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育并及時(shí)構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育模式能夠及時(shí)幫助中職學(xué)生疏解心中的負(fù)面情緒，用健康良好的心態(tài)面對(duì)人生中的困難與挑戰(zhàn)。本文將重點(diǎn)圍繞中職學(xué)生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要分析論述。

一、“三位一體”心理教育模式的概述

“三位一體”模式是當(dāng)前公認(rèn)的最有效的心理健康教育模式，該模式由學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和家庭構(gòu)成，中職學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是“三位一體”心理健康教育模式的主體，家庭是“三位一體”心理健康教育模式的主干力量，其中又以社會(huì)和家庭作為“三位一體”模式中的中堅(jiān)力量。三管齊下全方面深入落實(shí)好中職學(xué)生心理健康教育工作，幫助中職生將心中的負(fù)面情緒盡快排解出去，建立健康的人格，能夠用健康積極、樂(lè)觀向上的良好心態(tài)面對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活。

二、構(gòu)建中職生心理健康教育“三位一體”模式

（一）加強(qiáng)心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

首先，中職教師需要重視中職生的心理健康教育工作，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理健康等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，參加相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)程度。在平時(shí)，教師需要多關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和行為變化，積極與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和排解。另外，根據(jù)學(xué)生具體所學(xué)專業(yè)知識(shí)，教師可以將其與心理健康教育相融合，比如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的名篇佳作，類似《紫藤蘿瀑布》《生命 生命》等，引導(dǎo)學(xué)生感知和體味作者對(duì)生命的向往和熱愛，幫助學(xué)生建立良好的生命意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠做到珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，利用充滿正能量的文章幫助學(xué)生建立健康積極的心態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與各教育機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作

中職學(xué)校需要在校內(nèi)積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中接受心理健康教育。中職學(xué)生正處于青春期，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育很容易引起學(xué)生的反感和逆反心理，而將心理健康教育融入豐富多樣的校園活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生則更加容易接受。比如，學(xué)校可以開展各類校園文化活動(dòng)如歌手比賽、朗誦比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的聯(lián)系。另外，學(xué)校還應(yīng)該積極開設(shè)校園心理咨詢室、開辟心理專欄等，在校園內(nèi)積極宣傳心理健康教育知識(shí)及其重要性，在潛移默化中幫助學(xué)生糾正人格，并為存在一定心理問(wèn)題的學(xué)生提供必要的幫助和支持。

社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以及專業(yè)心理機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視力度，聯(lián)合學(xué)校積極舉辦各種心理健康宣傳教育活動(dòng)，學(xué)校也需要從社會(huì)上聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家為校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。政府在社會(huì)中應(yīng)積極宣傳帶有正面色彩和積極能量的新聞事件，形成一種健康良好的社會(huì)風(fēng)氣，掃清一切影響學(xué)生心理健康的障礙，為落實(shí)中職生心理健康教育創(chuàng)造良好的大

環(huán)境。

（三）學(xué)校積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通

中職學(xué)校和教師需要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，包括任課教師。當(dāng)前在中職學(xué)校當(dāng)中有很多任課教師認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)交由學(xué)校和班主任完成，不屬于自己的工作范疇，甚至有很多任課教師從來(lái)沒(méi)有與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)。在“三位一體”的心理健康教育模式中，要求學(xué)校和教師定期與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向其匯報(bào)學(xué)生近期的思想狀況和行為表現(xiàn)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校和社會(huì)組織舉辦的各類心理健康教育活動(dòng)。例如知識(shí)講座、宣講會(huì)等，幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在平時(shí)的生活當(dāng)中，家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)情況之外，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，與中職學(xué)校和社會(huì)攜手合作，共同為中職學(xué)生創(chuàng)建溫暖和諧、積極健康的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠在此環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全方位的健康成長(zhǎng)。

總而言之，“三位一體”的心理健康教育模式要求中職學(xué)校和教師作為中職學(xué)生心理健康教育的中心，教師需要加強(qiáng)相關(guān)心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)程度；學(xué)校也需要積極與社會(huì)和各教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀心理教育專家在學(xué)校開設(shè)知識(shí)講座，宣傳心理健康教育的重要性；而家長(zhǎng)作為骨干力量，應(yīng)多關(guān)心孩子的身心發(fā)展情況，三者合理分工、默契配合，共同落實(shí)好中職生心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)：

劉昱.中職生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：72-76，95.