如何構建中職計算機教學高效課堂

黃婷婷

[摘 要] 信息技術的發展使計算機的應用范圍變得越來越廣，在人們的生活、工作中，計算機技術也有所涉及。為了為社會中輸送更多的人才，計算機教育已經成為教學發展的必然。在中職學校中，計算機C語言作為一門重要的課程，在教學中存在非常多的問題，影響高效課堂的構建。結合中職計算機教學實際，簡要談一談構建中職計算機高效課堂的策略，以期能夠為未來計算機教育提供有力的參考。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；C語言；高效課堂；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0211-01

C語言是計算機語言的重要組成部分，在各個領域中，計算機系統語言占據著非常重要的地位，并且得到社會中各界人士的認可。C語言作為計算機專業學生必需要掌握的一門課程，其重要地位是顯而易見的。但是，現階段教學中仍舊存在著教學方式落后、教學資源不足和教學評價不科學等問題，影響著教學的發展，因此需要采用有效的方式提升C語言教學水平，以構建計算機高效課堂。

通過長期的教學實踐發現，在中職計算機教學中，我們可以結合以下幾點開展教學，提高計算機課堂教學的有效性。

一、創新教學理念

隨著素質教育的發展，在C語言教學中，一味采用傳統教學模式，對學生的成長和知識的傳遞都不利。因此，教學中，教師要結合教學的實際情況，打破傳統的教學理念，以學生為主體，發揮教師引導作用。在開展教學中，教師需要充分發揮引導作用，創新教學理念，在確保學生共性的基礎上，維持學生的個性。為了達到素質教育的要求，提升課堂高效性，在C語言教學中，教師需要秉持“因材施教”的基本理念，并通過教學目標、教學方法和教學組織等多個方面，發掘學生的特征，鼓勵學生發揮自己的長處。

二、轉變教學模式

教學模式是教育教學活動，是操作化教學的思想或理論。在授課中，教學模式可以讓教師的授課有章可循，也可以讓教師更加全面地理解和把握知識。分析發現，出現低效課堂的原因之一就是傳統教學模式對C語言教學的阻礙。現階段教學，教師需要在計算機技術發展的基礎上，結合學生的發展和實際，注重學生的主體性，引導學生全面參與教學。在教與學中，教師要衡量好教學活動，引進先進的技術，將傳統的單一教學模式轉變為多樣化的教學模式，在探索中激發學生的創新力、想象力和實踐能力。此外，需要注意的是，沒有哪一種教學模式是通用的，因此，教師必須結合個體差異進行選擇，適時創新，以達到提高課堂效率的效果。

三、加強課程設計

在C語言教學實踐中，課程設計對教學發展尤為重要。在教學中，教師不僅要確保教學內容在大綱范圍之內，還需要綜合學生的實際情況，有針對性地引導，科學地、合理地進行課程設計。因此，在課程設計中，教師可以將知識積累、遷移，以促進學生各方面的發展，提升學生的綜合素質。在授課中，可以將課程分成形式課程、環境課程。為了提高計算機高效課堂的發展，教師可以結合不同的方式，以問題解決為主，設計不同的內容，從簡單到復雜，從一般到特殊，從一級到二級，在教學實際和教學內容中，將教學活動有計劃、有組織地設計好，通過后期的引導達到教學的目標。此外，在教學設計中，教師需要促進學生理論和實踐結合，讓學生在實踐中理解知識，在實踐中探索理論知識。在課堂設計的過程中，教師還需要綜合考慮C語言教材中的重難點，分層次引導，強化學生獨立思考能力和問題解決能力。

四、科學有效評價

教學評價在C語言發展中有積極地促進作用。因此，教師要在C語言教學中，科學有效地評價學生，引導學生發揮自主學習的能力。在進行教學評價的時候，教師要對課堂教學活動中的不同組成部分進行分解，切不可“以點代面”“以偏概全”。教學質量的好壞往往需要從不同的方面表現出來，為了達到教學的效果，教師必須要將學生的成績和學生的能力綜合考慮，確保評價的有效性。此外，在學生考核中，要拋棄以成績為標準的方式，而要注重學生的實踐活動和課堂表現，培養學生的創新意識，提高學生的自信心，引導學生在學習中加深對知識的理解，從而提高課堂教學的整體質量。

綜上所述，在計算機C語言教學中，教師需要結合教學實際，分析教學中出現的問題，不僅要解決各種問題，還需要采用切實可行的措施，提升學生C語言的學習能力和實踐能力。通過不斷反思和實踐，轉變教學的不良情況，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王譞.探索在中職計算機教學中如何構建高效課堂[J].讀與寫旬刊，2016，13（9）.

[2]顧曉虹.論高效課堂建設在中職計算機教學中的應用[J].明日風尚，2017（6）.

[3]吳丹.中職計算機高效課堂教學初探[J].求知導刊，2016（17）：119.