遇見更好的自己

蔣娟

“當(dāng)我遇見你，我第一次更認(rèn)識我自己。當(dāng)我離開你，我變成了一個(gè)更好的自己。”劉歡送我寫著這句話的卡片時(shí)臉上大大的微笑浮現(xiàn)在我的眼前。

細(xì)細(xì)品味：遇見是一個(gè)好美的詞，我們相見，而且內(nèi)心產(chǎn)生了理解，那么我們就相遇了。成長的過程也是我們遇見一片葉子、一粒石頭、一顆大樹、一株小草、一本書、一個(gè)人、一種思想的過程。遇見是一種緣，需要我們?nèi)フ湎АＳ鲆姼且环N滋養(yǎng)，需要我們?nèi)ジ卸鳌?/p>

遇見劉歡是在去年六月。英語口語對職校航空班的學(xué)生來說非常重要。但劉歡的英語老師反映：一打開書，劉歡便抱著頭直喊頭疼。想看看英語跟劉歡的關(guān)系到底如何，我讓他來畫一下他心目中的英語。一開始劉歡還感覺無從下手，但他還是拿起筆來，用了四十多分鐘畫出下面這張畫。他在紙上寫出對英語的感覺是惡心、厭惡、反感。讓他繼續(xù)觀察這幅畫時(shí)，劉歡幾乎是喊著說：“哎呀！太可怕了！”然后，就把畫扔到一邊，堅(jiān)決不肯再看一眼。他說英語就是一個(gè)長著尖牙利齒的怪獸！像一塊大石頭壓在自己的心頭上。孩子之間是有差異的。在知識學(xué)習(xí)方面，有些孩子天生學(xué)東西就比別人慢。劉歡努力的結(jié)果只是不被落下。劉歡爸爸常年在外，媽媽是幼兒教師。小學(xué)時(shí)，媽媽在家?guī)缀醢颜n外所有時(shí)間都用于輔導(dǎo)劉歡的功課。有時(shí)候，面對劉歡的不開竅，媽媽會(huì)歇斯底里。六年級的時(shí)候，劉歡對學(xué)習(xí)的態(tài)度就已經(jīng)是痛恨了，學(xué)習(xí)方面的什么事都讓媽媽來決定，以此表明他的不感興趣和缺乏主動(dòng)性，卻還是努力委屈著自己的同時(shí)又艱難地進(jìn)取著。

初三的第一次選團(tuán)員，班主任要求全班同學(xué)投票，投票的結(jié)果是劉歡和另外一位同學(xué)遙遙領(lǐng)先。但班主任卻果斷地拿下他們，換成成績比較好的另外兩位同學(xué)，理由是不能助長班里的不正之風(fēng)。“成績排四十多名，肯定是背后注意拉攏關(guān)系，要不憑什么大家選他們？”班主任這樣說道。最后另一名同學(xué)憤而輟學(xué)，劉歡很生氣，但不敢說什么，因?yàn)橹雷约哼^不了媽媽這一關(guān)。下午第一節(jié)課，劉歡遲到了，班主任批評了他，并懲罰他去操場的塑膠跑道上清除泡泡糖以及痰跡。班主任一邊監(jiān)督還一邊諷刺劉歡，說他長大了很適合去掃大街。

時(shí)隔一年多，劉歡說起此事，還是忍不住眼中的淚水。漸漸地，“快樂”兩個(gè)字從劉歡的人生字典里消失。因?yàn)閬碜岳蠋煹摹⑼瑢W(xué)的，甚至家長評價(jià)都是“劉歡學(xué)習(xí)不優(yōu)秀”。而學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，又被放大成“劉歡一切不優(yōu)秀”。

每一個(gè)孩子都是睜著一雙好奇的眼睛來到這個(gè)世界，他們不斷努力地探索這個(gè)世界。每一個(gè)背著書包的兒童來到學(xué)校，他們心里可能有恐懼，而更多的還是好奇和渴望，他們渴望在這里獲取更多的知識和其他方面的成長經(jīng)驗(yàn)。然而，從何時(shí)起，他們開始失望，開始敷衍，開始不喜歡，開始害怕，開始憎恨這個(gè)他們需要待好長時(shí)間的叫做學(xué)校的“牢籠”。又是什么造成劉歡的這種情緒呢？

面對劉歡怎樣讓他重拾自信，擁有積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度呢？

1建立關(guān)系

劉歡是非自愿的來訪者，班主任把他“押”來。一看他是那種給人留面子的孩子。拿起筆來畫畫，也只是為了不讓老師尷尬。而“這樣討厭英語，一定有一個(gè)重要的理由”，好像一把鑰匙，打開了劉歡的心門。接下來又一節(jié)課的時(shí)間傾聽劉歡的訴說。傾聽讓劉歡的情緒得到釋放，對他情緒的支持，也讓他開始覺得一切并不都是自己的錯(cuò)。也愿意繼續(xù)走進(jìn)心理咨詢室。

2聚焦優(yōu)勢

聚焦問題的解決通過沙盤，跟劉歡一起“看到”他的能量和正向的力量。經(jīng)常詢問他“你是怎么做到的？”并以“再多告訴我一些”“還有呢”這類的話向劉歡表達(dá)我對他的好奇和欣賞，讓他更多地發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢和資源。

如何解決問題，我鼓勵(lì)劉歡以選擇題的方式去解決，讓他列出更多解決辦法的選項(xiàng)，然后從中選擇對自己更好的方式。也跟他一起尋找自己以前用過的有效的方法，鼓勵(lì)他嘗試其他的方法。讓他感覺自己對事情是有控制能力的。因?yàn)槊總€(gè)人自己才是解決問題的專家，我一直采取不預(yù)設(shè)“未知”的立場。

3啟用支持系統(tǒng)

劉歡這個(gè)年齡段的孩子，更能接受身邊朋友的評價(jià)和建議。劉歡班主任和劉歡媽媽策劃并由劉歡媽媽采取行動(dòng)。劉歡生日那天，他收到了一本特別的紀(jì)念冊，上面是對他的肯定贊揚(yáng)和祝福。這個(gè)禮物是初中同學(xué)給他的一個(gè)驚喜。對劉歡來說也正當(dāng)時(shí)。劉歡媽媽也聯(lián)系了他的堂哥，讓劉歡更多地看到包圍在自己身邊的濃濃的親情。劉歡現(xiàn)在的班主任以前因?yàn)閷λв休^高的期望，經(jīng)常對他有種恨鐵不成鋼的感覺。現(xiàn)在，她和劉歡媽媽一起，從劉歡的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步入手，經(jīng)常用描述的方式讓劉歡“看到”自己的優(yōu)秀。劉歡臉上的笑容越來越多，禮儀課的老師說他現(xiàn)在的狀態(tài)更好了。因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的自信開始洋溢在他的臉上。

"拿著劉歡送我的卡片，思緒萬千。更想告訴劉歡：遇見你，收獲更多的是我。因?yàn)橛鲆娔悖屛腋泳次飞次纺銉?nèi)心強(qiáng)大的成長的能量。遇見你，我學(xué)會(huì)了更好地接納和尊重別人。遇見你，陪伴和見證你的成長，也更加凈化了我的心靈。

感恩生活，遇見學(xué)生，我遇見了更好的自己。"