高職院校學生創(chuàng)業(yè)公司的模式管理

李安華

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是商職院校培養(yǎng)高技能人材的一種重要的方式。在學生培養(yǎng)過程中起到舉足輕重的作用，是每個高職院校都重點關注的大事。但學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起到重要作用的教師指導，由于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的多樣性，造成了管理的困難和不易，難能達到好的效果。因此，尋找到一種好的管理方法，提升管理效果就是一項重要的任務。本文就一種新型的管理模式作了簡單的分紹。并從起因、分析到解決辦法，引申出了新的管理方法，模式管理，并對在實踐中的使用方法作了簡單介紹，供同行參考。

經濟管理類 模式管理

模擬公司 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在國內的高職院校為中，為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大多鼓勵學生在校期間就進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練。學生利用學校及社會資源進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對學生的多方面的能力的訓練，是將來走向社會，進入企業(yè)，縮短融入時間的最好的訓練方式。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的類型

（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術類型分類

校內學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，一般分為三大類型：一是商業(yè)活動類，主要以經營類為主體。如：商貿體驗類、網絡營銷類等為主。二是創(chuàng)新類，大多屬于有一定的技術含量，進行發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意等類為主。三是純服務類，利用多種方式，為不同類型需求、不同類型的群體及不同類型體系提供一般服務或專業(yè)服務。

（2）以學生的組織類型分類

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，一般又分為以個體為主或以團隊形式為主兩種類型。個體為主的類型在發(fā)展到一定的時候，大多又以雇傭形式接納其它學生的參與進行活動。團隊類型大多以合伙人模式或份額制模式進行活動。當然，還有其它的一些模式。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導方法探索

怎樣對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行管理和指導，是學校在進行這項活動的工作的重要內容。是擺在管理者面前的重要課題。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐中，每種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動又不是單純一種類型。往往涉及到其它的活動類型。如：在創(chuàng)新型類的活動中，可能在發(fā)展到一定的時期，會發(fā)生經營類的活動。因此，指導教師的指導就會由最初的類型產生新的指導需求，從而產生原有的指導教師不能有效的進行指導的情況。諸如此類，怎樣進行有效的進行指導管理，就擺在了活動管理者面前。

經過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中所出現(xiàn)的各種需求進行的綜合分析研究，歸納總結，就出現(xiàn)了新的管理方式一一即模式管理。

什么是模式管理？所謂模式管理的核心是模式。只有對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的模式有清醒的認識并進行有效的劃分，才能進行有效的管理和指導。

當然，我們這里所說的模式與經營管理的模式是有所區(qū)別的。我們這里所說的模式，主要是指學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所處的階段而言。如學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程處于產品研發(fā)階段，即為處于研發(fā)模式，需要的即是技術研發(fā)方面的指導。

管理方法設計

基于以上認識，管理團隊即可將教師指導團隊按需求模式進行組織。在我們的實踐中，老師指導團隊分為管理指導團隊、經營指導團隊和技術指導團隊。

（1）管理團隊為整個管理的核心。它的主要職能是對學生團隊進行全方位進行管理。具有協(xié)調、整合及管理一切活動的權利和能力。

（2）管理指導團隊的主要職能是對學生團隊在模擬企業(yè)的企業(yè)管理方式進行指導，認學生經過模擬企業(yè)在企業(yè)運行過程中對企業(yè)的管理方式及管理方法有一個基本的了解和掌握。

（3）經營指導團隊的主要職能是對學生團隊在模擬企業(yè)的經營過程中對企業(yè)的經營活動中的經營方法、經營技巧等進行有效的指導，讓學生在模擬企業(yè)的經營過程中撐握基本的企業(yè)綠瑩瑩活動的基本技能。

（4）技術指導團隊的主要職能是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在相關的技術方面提供幫助。在學生團隊由于技術方面的問題出現(xiàn)問題的時候，能給出指導性意見，讓學生團隊走出困境，獲得成功。

模擬運營公司的一般規(guī)律

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一般是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司的方式進行，指導團隊正對應公司運作的三個方向（或三個階段）進行指導，符合企業(yè)運行的一般形式。能滿足學生模擬公司的運行需求。

一般而言，從學生創(chuàng)立公司到運營的整個過程來看，都會從公司的管理方式、產品研發(fā)過程到公司的運行方式來發(fā)展。從而產生了對公司管理、產品研發(fā)和公司經營這幾個方面的進行。

教師指導團隊的三個管理指導團隊就對應了這三個階段。但是，在實際過程中，學生模擬公司的運行過程中，又有許多的個性特點，有不符合理論上的三個階段的情況。給教師管理指導團隊帶來了不確定性。

模式管理方法

由上述分析和研究可以看出，簡單的一種模式對應一種過程的指導方式并不是萬能的，無法解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種情況。因此，為解決這種不確定因素所帶來的管理閑擾，模式組建所帶來的優(yōu)勢就突顯出來了。由于指導教師團隊是按指導屬性進行組織的，具有的一定的類別特性，在具體的管理中去掉其一對一的管理方式，采用以模式對階段的方法進行就可以克服前述的不足之處，實現(xiàn)高效管理。同時也可實現(xiàn)學生團隊與教師指導團隊的高度融合。

綜上所述，在高職院校中學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的管理方法是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的一個重要因素。而通過我們的實踐得知，模式管理方法是一種行之有效的一個很好的方式。采用這種方式，可以充分地提高教師指導的效率和積極性，同時增加學生團隊與教師指導團隊的親合力也一個極好的方式，從而充分地調動了學生的團隊精神和凝聚力。同時也給管理帶來的極大的疊加效果。

[1]鐘小燕.高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理模式探索.中國管理信息化2016， 19（14）

[2]張小青，劉貝.高職院校創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐一一以廣州番禺職業(yè)技術學院為例.教育教學論壇2015（11）