小積分 大作用

袁定蓉

開學已兩月有余，可因為多方面原因，家長一直沒走入校園，走入班級。副校長建議：“我們要開一次家長會，讓家長走進課堂聽聽課或者看一下孩子的展示活動。”建議一提出，立馬有老師質疑了：“家長會，就是告訴家長孩子的學習情況，為什么要讓家長聽老師的課呢？”

為什么要讓家長走進校園？

孩子踏入校園的那天，我的心真是七上八下，不知道她究竟在校表現如何。作為一名教育工作者，我也竟然一時不知該如何向老師開口了解孩子的情況。一方面，擔心給老師添麻煩，另一方面，剛開學，老師可能還沒把全班孩子了解清楚。其實，眾多家長和我一樣，尤其是低年級孩子的家長，孩子走進學校的那一刻，心里就滿是擔心：我家孩子在校生活怎么樣？他和伙伴們相處如何？老師會關心我家孩子嗎……所有這些擔心，只有在家長親自看到并參與了孩子的學校生活，才會消散。

如何引領家長成為教室生活的共營者？

首先，信息化交流平臺，給家校搭建便捷交流的橋梁。

家長建群（微信群或QQ群）是新生入學時班主任必做的一件事。這個群里，老師分享孩子在校學習、活動、游戲的照片，分享孩子的優秀習作，發表揚信、喜報等，讓家長隨時了解孩子的情況，分享孩子的快樂；這個群里，老師可以分享作業，及時幫助忘記作業的孩子；這個群里，老師分享自己的教育理念，引領家長成長；這個群里，還可以進行班級事務的討論等。這樣的交流平臺，無時不影響著家長，讓其不僅關注自己的孩子，也學會關注班級的成長。建群初期，家長會有好多問題問老師，可能會增加老師的工作負擔，但也正是老師的耐心答疑解惑，才能建立起彼此信任的家校關系。

其次，多元的開放方式，讓家長理解并協助學校教育。

定期的開放日活動，家長是觀察者、參與者。每月一兩次邀請有時間的家長走進課堂，不僅讓家長直觀地了解孩子的課堂表現，也讓家長了解老師的教育教學方式與理念，并學習培養、輔導孩子的方法，可謂一舉多得。

各類親子活動，家長是合作者、組織者。如親子運動會，讓家長與孩子、班級成為命運共同體。記得第二屆親子運動會，設有家長與孩子綁腳踩氣球活動，要求在規定的時間和場地內與其他班對抗，哪個班剩下的氣球最多，哪個班獲勝。活動開始前，我班家長自發組織并商量策略：“報名參賽的孩子不能更改，但我們能不能調整一下家長，讓爸爸們帶孩子上，盡量讓年輕的家長參賽。這樣可以提高班級成績。”大家一拍即合，最終，我班獲得了年級第一的好成績。

學校典型活動，家長是志愿者、決策者。如秋游、開學典禮等，邀請家長或志愿者參與。一次元旦游園活動中，家長志愿者來到班上，有的與孩子一起當裁判，有的負責拍照，還有的負責指導孩子剪紙、包湯圓、做餃子等。引領家長參與活動決策，讓家長有被尊重、被需要的感覺，家長會更加主動參與到學校活動中。

再次，豐富的家長課程，讓家長和孩子共成長。

或許，在家長參與各種親子活動初期有被動接受的因素，可隨著活動參與次數逐漸增多，隨著參與后其勞動成果被其他家長認可，隨著參與中師生、家長與孩子之間的關系更加親密，更多家長開始主動參與班級活動，這就有了家長課堂。初期的家長課堂，由老師邀請家長志愿者組織，老師與家長一起商量方案、備課。后期，老師對所有家長發起邀請，每位家長根據自己的職業特點開設課程。有的是銀行工作人員，就教孩子辨識假幣、點鈔等；有的是廚師，就教孩子營養搭配；有的沒有固定職業，就創設手工、游戲等，帶著孩子一起玩。家長成為教室生活的一員，不僅給孩子帶來了新的知識，也讓家校更和諧。

每月一至兩次的家長開放日，設置了豐富的開放日課程。走進課堂聽課，只是課程內容之一。我們還開設了家庭教育專題講座，講座內容根據家長需要而定。每學期初，學校發放家長問卷調查表，了解家長教育孩子的困惑，根據困惑確立每個月講座的主題。如，如何培養孩子的閱讀習慣、如何輔導孩子的作文、小學低段的孩子需要培養哪些好的習慣，怎樣培養等。然后，聘請專家或老師進行主題講座。講座不僅有理念指導，也有家長與專家的互動對話。

第三類課程即針對孩子個體情況，老師與家長面對面小范圍交流。開放日里，老師根據孩子的綜合表現，將同類孩子的家長集中在一起，一般6至8名家長，共同討論孩子的教育問題。小面積的交流，給更多家長提供了提問、交流、深入了解孩子狀況的機會，引領家長正確教育孩子。第四類課程就是家長社團。各班將有共同興趣愛好的家長組織在一起，在開放日里來到學校，或教孩子學習刺繡，或教孩子學習運動技能。家長社團課程的開設，提升了家長間的凝聚力，同時和諧了師生、家校關系，影響著家長的教育與生活觀。

最后，有針對性的家長會，引領家長成為班級主人。

不同時期，我們召開家長會的形式與主題各不一樣。

展示型家長會，讓家長直觀了解孩子與班級。入學初期，家長急需了解孩子在校生活及老師的教育教學情況，于是我們召開展示型家長會。在這個家長會上，孩子是主角，他們引領家長會的各個環節，介紹自己的學校生活，介紹班級的文化，展示自己的課堂和才藝。在這樣的展示中，家長直觀地感受到孩子的在校狀態，同時也引領家長關注班級成長。

案例式家長會，幫助家長解決孩子的問題。當家長熟悉了老師與班級，我們就要引領家長關注孩子的習慣與成長了，于是我們召開案例式家長會。在這樣的家長會中，老師和家長一起針對孩子成長中的問題進行討論、對話、分享，并梳理解決問題的策略與方法。

主題分享式家長會，突破育兒瓶頸。當孩子處于中高年級，家長也積累了一定的教育經驗與方法，此時，我們舉辦主題分享式家長會。會中，家長圍繞一定主題進行育兒經驗的交流，或講解孩子成長的故事，或交流教育的策略等。在相互碰撞中，家長學會用研究的眼光來看待教育中的問題了。

家長是孩子的第一任老師，是學校的合作伙伴，是老師教育孩子的得力助手。而要最大化發揮家長的作用，學校、老師一定要真誠地邀請、引領家長成為教室生活的參與者甚至共營者。

（作者單位：湖北省宜都市創新實驗學校）