地方本科高校應用型人才培養教學方法探討

郭建

[摘 要]隨著我國經濟建設的快速發展，對建筑行業的專業人才需求不斷增加，培養滿足行業發展需要的應用型特色人才是當前地方本科高校土木工程專業人才培養中急需解決的問題。本文講述了基于互聯網的教學方法可有效改變傳統教學過程中的不足，為應用型人才培養的教學改革提供了一種新的思路。

[關鍵詞]互聯網；土木工程；應用型人才；教學方法

[中圖分類號]G648.4 [文獻標識碼]A

為更好地適應經濟和社會的快速發展，我國的高等教育已由精英教育向大眾教育轉變，許多地方高校經合并升級成為本科高校，培養應用型人才服務經濟建設已成為地方本科高校轉型發展過程中的必然選擇。如何培養應用型人才，培養的應用型人才怎樣才能滿足地方經濟發展的需要，這些都是地方高校發展過程中必須要解決的問題。隨著互聯網技術的快速發展，為地方本科高校應用型人才的培養開啟了一個全新的窗口，提供了一種新的思路和方法。

當前，大多數地方本科高校都開設有土木工程專業，作為工科專業需特別要注重理論與實踐的有機結合，培養具有扎實基礎知識、基本理論和相關技能，具有較強實踐能力和創新精神的應用型人才。本文以土木工程專業應用型人才培養為例來闡述基于互聯網的應用型人才培養的教學方法。

1 傳統教學過程中面臨的問題

應用型人才就是把所學的相對成熟的技術和理論應用到實際的生產和生活之中的技能型人才。這種人才強調理論與實踐相結合，實踐成為相對重要的一部分。教學則是培養應用型人才的關鍵。通常在土木工程專業教學安排上，都是根據人才培養方案進行授課，教師根據教學計劃基于教材通過講解使學生理解和掌握相關課程的知識點，因此選用的教材對學生知識的掌握有著重要的影響，再加上專業課程相對而言比較抽象，學生難以理解，為解決這個問題，通常在理論知識講授前后都安排有認識實習和專業實習，但在認識實習時，往往學生不知道在現場重點看些什么，記些什么，印象不夠深刻，專業實習又大都安排在理論知識學習后進行，學生往往忘記或記不清楚了課本上所講述的內容，難以理論聯系實際，加上實習時間有限造成實習效果不如預期，另外在整個教學過程中，教師本人的教授方法是否得當、技巧運用是否合理、教師的知識面以及本人是否具有工程經驗都對土木工程應用型人才的培養有著很大的影響。就學生而言，在整個學習過程中，學習的內容、學習的進度都是在老師的主導下進行的，學生被動學習，由于每個人的接受能力和對基礎知識掌握的程度不同，造成教學效果不同，缺乏針對性和有效性，從而導致在整個教學過程中不能充分發揮和調動學生的積極性，結果就造成學生不善于主動學習，不知如何運用所學到的知識，這些問題都是傳統教學過程無法避免或有效解決的問題。

2 基于互聯網+的教學方法改革

“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。隨著互聯網特別是移動互聯網技術的快速發展，使教育方法和教學手段都發生了巨大的變化，教學過程不再局限于課堂，教師不再局限教材講授。因此將互聯網技術同土木工程專業教學相結合，可有效改變傳統教學過程中所面臨的諸多問題。

2.1 學生學習方法的改變

隨著新一代信息技術的快速發展，出現了慕課、私播課、微課、翻轉課堂等，從而使個人將對自己的學習和教育享有更多的自由，承擔更大的責任，學習將徹底變成一件自我可以主導并完成的任務。因此借助于網絡，學生可以隨時隨地地學習，可以結合自身實際情況利用零碎的時間進行學習。如在專業知識學習前，可借助于慕課、微課等視頻課程對所學的專業進行一定的了解，借助于網絡對一些工程案例進行學習，在進行專業知識的學習時，除了在課堂上聽老師講解，課下還可以利用手機、電腦等工具通過查閱各種網絡資源獲得相關知識點的講解、分析和評論，通過這種視頻化、立體化、圖形化的學習加深對知識的理解和掌握，通過這種方式實現課堂和課下學習的有機結合從而起到鞏固知識的目的，另外通過這種方式也使原本專業、枯燥、難以理解的理論知識變得通俗易懂，通過這種自適應學習一方面使學生找到適合自己的學習方法，培養自主發現和解決問題的能力，另一方面通過整個學習過程也進一步鍛煉了學生的自控能力、對所學知識的梳理能力，進而有助于培養學生的創新能力。

2.2 教師教學方法的改變

借助于互聯網技術教師不再僅憑借自身的經驗來進行教學活動，在專業課程的教學過程中，例如《建筑結構》《混凝土結構設計原理》《土木工程測量》等課程，可通過網絡進行學生學習效果分析，例如通過BB網絡教學平臺，通過學生隨時隨地學習課程、看教學課件和錄像、查看教學大綱、教學方案、閱讀參考資料、完成作業測驗等內容了解學生的學習效果，教師也可以通過建立學習討論組，師生之間、學生之間可以相互討論，也可以對學生的共同疑問集中答疑，也可以通過對往屆學生經常有疑問的知識點收集起來建立問答平臺，使下屆學生遇到相同的問題時不再困惑；另外現在智能手機的使用已經得到了普及，教師也可以利用好這個工具，通過微博、微信、QQ等方式，了解學生的學習情況和需求，可以通過微信公共平臺將課堂教學內容相關的資料，如文字、視頻等內容發給學生，使學生實現隨時隨地的學習，通過這些方式不僅拉近了師生之間的距離，便于進行溝通和解答問題，而且有效解決了傳統教學過程中受時間、空間限制的問題。

在傳統的學校學習中， 由于學習者并非學習目標的制定者，甚至并非參與者，因而在學習過程中喪失話語權，屬于“被塑造”的對象。借助于信息技術使這一狀況得到了有效改變，教師由教學主導者變成了學生學習過程中的引導者和服務者，教師可針對每個學生的特點設計出相應的教學方案，進行答疑解惑，因材施教，注重培養學生的創新能力，實現個性化的教與學，從而幫助學生建立和完善符合其自身特點的知識庫；另外，在整個學習過程中，教師還可將實際的工程應用案例通過視頻播放來講解，增強學生對理論知識的理解，使學有所獲，明白和理解如何理論聯系實際，如何在實際工程中運用所學的知識，進而培養了學生分析和解決實際問題的能力。

3 結語

土木工程專業應用型人才的培養對我國建筑行業的發展起著十分重要的作用，借助于互聯網技術改變了人才培養中傳統教學過程中遇到的問題，使整個教學過程不再局限于課堂教學，從而給學習者帶來了一種全新的教育體驗，但這一方法在實踐過程中仍需要不斷地探索和完善，揚長避短，從而適應建筑行業的發展，為我國應用型人才的培養做出貢獻。

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