高中古文批判性閱讀教學(xué)策略

廖瓊慧

【摘要】語文是學(xué)生從小學(xué)就開始接觸的重要學(xué)科，幾乎伴隨了學(xué)生的全部校園生活，高考語文占據(jù)著150分的權(quán)重，學(xué)生要想在高考中取得理想的語文成績(jī)，就需要重視語文古文的學(xué)習(xí)，在高考語文的各項(xiàng)題型分布中，文言文閱讀占20分，如果學(xué)生能把握好這20分，自己的高考語文成績(jī)便可以更上一層樓，擠掉無數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)者，最終可以考取自己理想的大學(xué)，有些學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)毫不在意，甚至認(rèn)為只要會(huì)翻譯就夠了。我國(guó)的中小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：在高中階段，教師需要教授學(xué)生文言文。并且在最新的教學(xué)大綱中還明確了學(xué)習(xí)文言文所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這充分說明了文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)并不單純是應(yīng)對(duì)高考中的題型，學(xué)習(xí)文言文還是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是學(xué)生提高自己文化修養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中古文；批判性閱讀；教學(xué)策略；高中生

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

什么是批判性閱讀呢？所謂批判性閱讀就是不僅要從文章中學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是批判性地學(xué)習(xí)知識(shí)，它不同于以往的死記硬背，是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)方式。老人常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀是很大程度拓寬了我們的知識(shí)面，讓我們獲取了許多新知識(shí)，在我們傳統(tǒng)的觀念中認(rèn)為，課本里面講的都是正確的，但事實(shí)真的是這樣嗎？其實(shí)不然，有的教材中的知識(shí)具有兩面性，也許換一個(gè)角度看就是錯(cuò)誤的了。許多中國(guó)的學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從來不敢質(zhì)疑課本，但隨著時(shí)代的發(fā)展、思想的進(jìn)步，我們的學(xué)生需要改變，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的語文教師余黨緒認(rèn)為批判性閱讀是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的，批判性閱讀的根本不是完全否定課本知識(shí)，而是要通過自己的思維理清知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，在思考中分析知識(shí)的合理性。在高中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)運(yùn)用批判性閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要論述的是高中古文批判性閱讀策略，希望對(duì)廣大教師有借鑒意義并酌情采納意見。

一、自主閱讀

在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過大量閱讀，才能從中獲取自己的知識(shí)，在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，教師缺乏讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，當(dāng)教學(xué)任務(wù)比較緊時(shí)，教師會(huì)直接將教材的大致內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，成了教師代替學(xué)生閱讀。閱讀不止是為了讀而讀，也是為了從閱讀中獲得自己的理解與感受。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這為我們的批判性閱讀提供了有利的條件。每一篇教材內(nèi)的文章，都是每一位作者在當(dāng)時(shí)情境下的真情流露，因此。教師需要?jiǎng)裾]學(xué)生不要隨意批判作者的情感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀古文中的字詞句，不要只憑自己的主觀想象來評(píng)判作者，而是要通過課下了解作者的生平簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景是什么，做到真正能夠理解作者當(dāng)時(shí)的所思所想。

二、教師充分尊重學(xué)生

上面第一點(diǎn)的內(nèi)容，是讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，并不是要學(xué)生以作者至上，想讓學(xué)生與作者的思想完全一致是不可能的，學(xué)生也有自己的想法，這個(gè)時(shí)候，教師需要充分尊重學(xué)生的想法，不要過于計(jì)較。學(xué)生在課堂中的活躍度本來就不高，大多是教師滔滔不絕一節(jié)課，學(xué)生在臺(tái)下聽一節(jié)課，如果在這個(gè)時(shí)候扼制了學(xué)生的想法，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)生以后都不敢質(zhì)疑，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。在課堂中，如果教師有什么知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，學(xué)生站出來質(zhì)疑，這時(shí)，教師需要保持冷靜，坦然地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并與學(xué)生討論正確的知識(shí)點(diǎn)，使課堂氛圍活躍起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)，進(jìn)行批判性的閱讀，如果學(xué)生一直墨守成規(guī)，那么丑小鴨何時(shí)能變成真正的天鵝呢？只有遇到問題勇敢質(zhì)疑，充滿拼搏、奮斗的精神，才能變成白天鵝，在知識(shí)的天空中自由飛翔。

三、培養(yǎng)“懷疑”精神

只有大膽地懷疑才是富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式，在以往的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為只要教師講的都是正確的，課本中的內(nèi)容也是正確的，其實(shí)不然，每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，何況古文呢？在古文教學(xué)中，教師需要克服學(xué)生的“隨風(fēng)倒”特性，不要總是認(rèn)為別人是權(quán)威的，要通過自己的獨(dú)立思考，教師需要在教學(xué)中淡化教師的身份，淡化教材的權(quán)威，在古文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，通過討論學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑古文中不合理的地方，并與全班同學(xué)一起討論，最終得出結(jié)論，在批判性閱讀中可以活躍高中語文的課堂氛圍，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，通過質(zhì)疑討論，大聲說出自己的疑問。在教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并理解地鼓勵(lì)，使學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中得到鍛煉。

在高中古文批判性閱讀的教學(xué)中，不只需要教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也需要學(xué)生付諸自己的行動(dòng)，對(duì)權(quán)威說“不”，發(fā)展自己的批判性思維，提高自己思維的靈敏度。如今的社會(huì)需要具有批判性思維的人才，高中的古文學(xué)習(xí)中也需要批判性教學(xué)，只有充分發(fā)揮批判性的作用，才能使學(xué)生更加個(gè)性化，成為人才培養(yǎng)方案需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗萍.批判性閱讀的課程內(nèi)容研究——以議論文為例[D].寧波：寧波大學(xué)，2007.

[2]王瑋.重新認(rèn)識(shí)“批判性思維”及其在課程中的運(yùn)用[J].比較教育研究，2004（11）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）