打造職校語文課堂的“趣”

【摘要】長期以來，受生源等因素的影響，技工學校最為突出的問題是學生對學習缺乏應有的興趣，有著嚴重的厭學情緒。筆者從數字化教學增趣、以賽激趣、隨興設趣等幾方面做了一些探索嘗試，激發了學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】技工院校 ；趣味性；語文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

多年來，受生源等因素的影響，技工學校的許多老師都感到技校的課堂越來越難以駕馭，技校生也越來越難以教育。其中最為突出的問題是學生對學習缺乏應有的興趣，有著嚴重的厭學情緒。“興趣是最好的老師”，如何在語文課堂上打造趣味性，調動學生學習的積極性，激發學習熱情，成了提高課堂教學效率的首要話題。本人針對這一問題做了一些探索。

一、數字化教學增趣

隨著時代的發展，數字化教學手段在課堂教學中得到廣泛運用，改變了傳統的授課模式，豐富拓展了課堂知識，很大程度上解決了課堂的枯燥無味，增強了課堂的趣味性。語文課堂上，我也運用數字化教學，大大提高了學生學習語文的興趣。

（一）多媒體演示生動形象，營造氛圍，增強趣味性

在數字化技術還沒發展的年代，我們語文老師只能把知識點寫在黑板上，只能單調地用語言講那一個個故事，講起課來比較枯燥，學生也覺得乏味，不喜歡上語文課。可是自從有了多媒體后，圖文并茂、豐富多彩的資源一下子就激發了學生的學習興趣，學生變得愿意參與到課堂中來，成為學習的主人。如在學習朱自清先生的《荷塘月色》時，流淌在作者筆下的荷塘月色是美的，那田田的葉子，那打著朵兒的、裊娜地開著的荷花，那幽美靜謐的月色荷塘……如果只是單純地講授，學生就很難感受荷花美麗的形態和荷塘月色美的意境。所以我課前做了大量的準備，搜集了荷花、月色荷塘的不同圖片制作成多媒體課件。課堂上，一張張圖片，一幅幅幽美的意境，配上音樂，寧靜優雅、素淡朦朧的荷塘月色頓時讓學生們如臨其境，陶醉其中。通過多媒體的形象展示，培養了學生的想象力，激發了學習興趣，學生也變得越來越喜歡上語文課。

多媒體教學還可以將課本上的知識由靜態變成動態，將文字配上聲音、圖片、動畫，加深學生對課文重、難點的理解。如講到《阿Q正傳》時，學生對這篇課文的歷史背景及阿Q的“精神勝利法”不大了解，這時我借助多媒體手段，給學生播放了一段《阿Q正傳》影片資料，通過影像中一個個生動的故事，形象地感受到了“精神勝利法”的具體表現，將阿Q的形象活靈活現地展現在同學們的眼前，提高了學生的學習興趣，這比我們單純用語言表達取得的效果更好。

（二）數字化資源拓展了學習時空，增強趣味性

數字化教學讓師生之間的交流互動更靈便，知識的積累不再局限于課堂。課后，學生有問題隨時可以在微信群里提出來，同學們之間交流互助，或者老師給以解答。老師也可以把“微課”、閱讀素材等圖文資料發送給學生，方便學生課后復習鞏固“微課”中的重難點，豐富知識的積累。這樣，把課堂延伸到了課外，為學生打造了更開闊的交流學習空間，拓展學生的視野，提高了學習效率，激發了學生的學習興趣。

總之，合理利用數字化教學手段 ，學生成為學習的主動參與者，煥發了學習熱情，激發了學習興趣，愛上了語文課堂。

二、以賽激趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來。”競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為避免語文課堂的平淡乏味， 我在課堂上引入競爭機制，根據課文內容設置了一個個競賽的情景，激發了學生學習語文的興趣。

（一）組織課本情景劇比賽

語文教材選取的課文內容廣泛，歷史故事、風土人情都有涉及。為了讓學生充分理解課文內容，激發學生的學習興趣，我組織了一些課本情景劇比賽，讓每個學生都參與進來，爭當一名小明星。如我讓學生把《荷花淀》中水生參軍前與水生嫂的對話改編成一段劇本，學生扮演適合自己的角色，并讓他們到講臺前展示，學生們的興趣一下子提起來了。講臺上的“水生”和“水生嫂”使出了渾身解數，一組比一組表演賣力，臺下的觀眾也都紛紛鼓掌，學生的參與度非常高。整堂課上完，學生對這篇課文的印象也非常深刻，取得了意想不到的效果。除此之外，類似的課文還有很多，比如《一碗清湯蕎麥面》中母子三人四次吃面的場景，《阿正Q傳》中“阿Q宣布革命”一節，《廉頗藺相如列傳》中負荊請罪、澠池之會、完璧歸趙的小故事，等等，都可以組織課本情景劇比賽，將文字改編成有聲有色的情景劇，從而提高學習語文的興趣。

（二）分組搶答競賽

受傳統授課模式的影響，職業學校語文課堂上學生主動舉手回答問題的很少，基本都是老師在講臺上講，學生機械得聽。整堂課下來，不僅學生聽得昏昏欲睡，就連老師也覺得枯燥無味。所以，為了提高學生回答問題的積極性，我組織學生進行小組比賽。如課堂搶答比賽、生字聽寫比賽、詩詞背誦比賽、文學常識比賽等，答對或勝出者獎勵一個小彩花（白板吸鐵石）。哪一組回答的問題少，得分少，要有小“獎勵”。如講個小故事、唱首歌、跳個舞等，展示一下自己的才藝。這種分組競答式也就極大地提高了學生學習的積極性。

三、隨興設趣

本人從事語文教學多年，除了在備課中充分設計調動學習積極性的內容、形式外，課堂上隨機而發，不拘常規，靈活多樣地調整、增設教學環節，更能把學習的熱情點燃。舉幾個課堂小例：

（一）雪飛舞，詠雪濃

去年12月26日，我在16高級數控2班上課，課上到了一半，空中雪花飛舞，不少學生紛紛把頭轉向了窗外，無心聽課了。我見此情景，靈機一動，說：“同學們，我們先欣賞一會兒雪吧，展開聯想，看看雪花飛舞像什么？”同學們頓時來了精神，爭著發言：“像柳絮飛舞”“像蒲公英在飛”“像白色的蝴蝶群舞”……我又說：“古人留下了許多詠雪的句子，你還記得多少？把你想到的詩句，到黑板上寫一下。咱們分4個小組，看看哪個小組想得多。”這么一說，同學們更來勁了，同桌之間、前后桌之間熱火朝天地討論起來，紛紛到黑板上寫起來：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”

……

我又說：“今天是12月26日，是我們的開國領袖毛澤東的誕辰日，毛澤東也有一首詠雪的詞，是什么？”

同學們回答：“《沁園春·雪》”

我說：“讓我們齊聲背誦一下吧，也借此表達一下對他老人家的懷念。”

于是，學生高聲背誦起來。

我又問：“同學們會唱詠雪的歌嗎？”

同學們：“斷橋殘雪”……

“那讓我們一起唱《斷橋殘雪》吧。”

同學們又深情地唱起來。

這節課，雖然沒有如期完成教學任務，但學生收獲了很多，雪趣盎然。

（二）一角硬幣的獎勵

復習課是比較枯燥的，想方設法調動學生的學習興趣就尤為重要了。我在教室里巡視學生的復習情況時，在教室后面撿到了一枚一角硬幣，無人看到。我頓時靈機一動，說：“待會兒提問，誰能把課下注釋中重點的字詞解釋準確無誤背過，就發獎金。”學生聽后，很興奮，大聲努力地背著……一會兒，我說：“因為牽扯獎金，誰主動舉手？”我讓最先舉手的回答，全部答對。我便讓她到講桌把一角獎金領了回去。同學們笑了起來。這個課堂小插曲把學習氣氛調動了起來。

（三）《中國娃》歌曲激發寫生字的興趣

復習生字也是一件比較枯燥的事情，布置下任務后，我發現學生在下面干什么的都有，感到很無奈。突然，我想到解曉東唱的一首歌《中國娃》，其中的一句是“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，我把這句話寫到黑板上，并給學生播放《中國娃》的歌曲聽，學生聽得興致盎然，群情激昂。然后，我說：“這節課，我們先來復習《項脊軒志》的生字，我們也來一個中華漢字大賽，待會兒聽寫。”我發現學生這時是帶著感情去寫生字的，像是激發起了愛國情、報國志似的，精神頭十足。聽寫的效果也非常滿意。

總之，在語文課堂教學中，打造語文課堂的趣味性是手段，也是教學藝術。激發學生學習興趣的途徑和方法千變萬化，只要我們充分認識激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，就能最大程度地打消學生的厭學情緒，打造出一節節生動活潑、妙趣橫生的語文課堂。

作者簡介：萬永紅，女，1968年生，任職于山東省平度市高級技工學校，高級講師。

（編輯：張曉婧）