能說會(huì)道之秘妙

陳琰瑾

【摘要】小學(xué)語文口語交際教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)與口語交際活動(dòng)的開展，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和文明素養(yǎng)的一種教學(xué)過程。但是，現(xiàn)狀中的口語交際卻有些不盡如人意之處。因此，研究如何提高口語交際教學(xué)策略，就能更好地掌握其實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化交際。

【關(guān)鍵詞】口語交際教學(xué)；要求；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這既強(qiáng)調(diào)了信息化社會(huì)中口語交際能力在傳遞信息、溝通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口語交際是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。這一表述，還體現(xiàn)了以聽說為核心、以交際為目的的多樣化的綜合能力的要求，指出口語交際不僅要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在待人接物、社會(huì)交往過程中的“應(yīng)對(duì)”能力，充分說明了口語交際的“交際”內(nèi)涵。

在語文教學(xué)中，口語交際始終貫穿課堂，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效的口語訓(xùn)練，尤為重要。

一、低段口語交際教學(xué)的教學(xué)要求

（一）激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)參與口語交際的積極性

學(xué)生喜歡開展多種多樣的活動(dòng)，但是要他們?cè)诨顒?dòng)中按照某種要求去做某些事情，他們多半會(huì)因?yàn)椤安蛔杂伞倍翢o興趣。在口語交際中，這種心理現(xiàn)象也會(huì)明顯地表現(xiàn)出來。教學(xué)中要利用直觀手段和多種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)他們參與交往的積極性。這是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生只有在這個(gè)階段對(duì)口語交際產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了積極參與的態(tài)度和習(xí)慣，才能促使他們?cè)谝院蟮目谡Z交際活動(dòng)中積極進(jìn)行交際，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高能力。

（二）增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然愛說愛動(dòng)愛表現(xiàn)，但他們多半還是會(huì)因?yàn)槟挲g小經(jīng)驗(yàn)少而膽小怕事。在口語交際活動(dòng)中，他們往往缺乏自信，總怕做錯(cuò)什么后會(huì)受老師批評(píng)。第一學(xué)段的口語交際教學(xué)，要特別注意采用多種多樣的誘導(dǎo)方法，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中逐步增強(qiáng)自信心。自信是任何人做事取得成功的重要保證。有了一定的自信心，就有一定的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)有創(chuàng)造力出現(xiàn)。現(xiàn)階段的學(xué)生，由于家庭環(huán)境等多方面因素的影響，大都缺乏自信心，做事唯唯諾諾，毫無主見，這將嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生自信的培養(yǎng)隨年齡變化而出現(xiàn)不同情況。一般而言，年齡越大，其難度也越大。因此，低年級(jí)的教學(xué)必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（三）豐富訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)交際能力

口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，一般來自兩個(gè)方面，一是語文教材，二是教師的補(bǔ)充。前者具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，但也有部分內(nèi)容有地域性和時(shí)令性的限制。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)需要做出合理的取舍。后者更有靈活性、針對(duì)性，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，促進(jìn)學(xué)生參與。教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切有趣；（2）要考慮學(xué)生的興趣愛好，低年級(jí)學(xué)生喜歡故事、兒歌、圖畫、手工等，圍繞這些方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)交際訓(xùn)練，以更有利于學(xué)生的積極性、自信心的發(fā)揮與培養(yǎng)；（3）內(nèi)容要具體、實(shí)在，便于學(xué)生表達(dá)、傾聽、思維和交際；（4）要利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，既不能通過單純地傳授知識(shí)去完成，也不能通過單純地講解技法去實(shí)現(xiàn)，只能讓學(xué)生在具體的交際中去學(xué)交際、悟交際。所以，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容要盡量具有訓(xùn)練性、發(fā)展性的特點(diǎn)。

（四）優(yōu)化訓(xùn)練形式，提高教學(xué)效益

新異多樣的事物能引起低年級(jí)學(xué)生的注意，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。口語交際教學(xué)只有以多種多樣的訓(xùn)練形式去進(jìn)行，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與交際。一方面，每一次訓(xùn)練要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種方式進(jìn)行，或說，或唱，或演，或做等；另一方面，每次的交際訓(xùn)練，方式盡量各異，看圖交際、聽故事交際、猜謎語交際、打電話、購物、自我介紹等，都是極好的訓(xùn)練方式，教學(xué)中可以有計(jì)劃地安排運(yùn)用。只有使訓(xùn)練的方式多種多樣，才能使學(xué)生交際的興趣日漸濃厚，才利于他們學(xué)到不同的交際方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不愿交際，不敢交際

在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在膽子小，怕說錯(cuò)話，口語交際時(shí)扭扭捏捏，東張西望，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，大膽展示自己的勇氣，擔(dān)心得過多，面前總有一道難以跨越的坎，不能正視自己的能力，不敢交際。

（二）學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范

在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。口語交際課堂往往成了尖子展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。很多時(shí)候，發(fā)生口語交際冷場(chǎng)的原因，并不是課堂氣氛緊張，而是學(xué)生缺乏生活材料和語言材料的積蓄，造成思維的狹隘性或單一性，影響語言的流暢性或豐富性，使得原來有話可說的話題變得無話可說，或者不知該怎么說，會(huì)出現(xiàn)“嗯……啊……”“這個(gè)……那個(gè)”等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象，久而久之，淤積在心中的那種“只能意會(huì)，不能言傳”的苦衷會(huì)直接影響交際的勇氣，甚至逐漸喪失交際興趣。

（三）學(xué)生不善于傾聽

口語交際雙向互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽。“學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。“傾聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)，到了高年級(jí)，還要能聽出“話中話”來。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上孩子總以自我為中心，而急于表達(dá)自己的想法。當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入；而當(dāng)別人在說時(shí)，就不注意仔細(xì)聽了。其實(shí)口語交際，注重的應(yīng)該是交際的環(huán)節(jié)，要說也要聽！在說的基礎(chǔ)上聽，在聽的基礎(chǔ)上而提高自己的說。

良好的口語交際能力對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用，然而目前小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，該尋找什么對(duì)策來發(fā)展孩子們的言語呢？

三、尋找對(duì)策，強(qiáng)化交際

在教學(xué)中，語文教師要尋找對(duì)策，想方設(shè)法，以趣激發(fā)交際。

（一）以新激趣

心理學(xué)研究證明，新異事物能夠引發(fā)人的興趣。小學(xué)生尤為如此，一本新書，一件新衣服，總能引起他們的強(qiáng)烈興趣。在口語交際教學(xué)中，如果選擇新異的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)新異的交際形式，一定能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。題目新、內(nèi)容新、形式新、手段新的口語交際教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，他們一定會(huì)愿聽愛說，自主交際的。

（二）以奇激趣

人有好奇的天性，小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。用奇異的內(nèi)容、奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，一定能收到良好的效果。如一位老師在教學(xué)《畫畫說說》時(shí)，先在黑板上畫出一個(gè)“S”形后，告訴學(xué)生：這節(jié)課就用“S”形來畫各種有趣的圖畫。口語交際課上畫畫，這可是奇怪事，而且是用一個(gè)奇異的形狀“S”畫畫。學(xué)生一聽便產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地望著老師，期盼老師的以下活動(dòng)。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生的自主性油然而生。在老師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦動(dòng)手，很快畫出了各種各樣的圖畫。老師抓住機(jī)會(huì)，選了一個(gè)“縣太爺不倒翁”的圖，讓繪畫的學(xué)生說一說自己畫畫的過程。這時(shí)學(xué)生面對(duì)新奇的圖畫，練習(xí)說話，說者興趣濃厚，聽者邊聽邊會(huì)產(chǎn)生自己也要表達(dá)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈愿望。就這樣，一節(jié)口語交際課在熱烈的氛圍中輕松地完成了。

（三）以美激趣

愛美之心人皆有之。在口語交際教學(xué)中，用美的語言、美的音樂、美的畫面、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的交際情境，其美的力量一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動(dòng)。有位老師在教學(xué)《今天我來當(dāng)導(dǎo)游》時(shí)，先用多媒體向?qū)W生展示了一處優(yōu)美的自然景觀，學(xué)生目睹其境，聽著悅耳的音樂，仿佛進(jìn)入仙境，其樂融融。其景觀中美的山、美的水、美的樹、美的花，美的一切，深深地吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生。不知不覺中，學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)沖動(dòng)。在老師的一系列引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生用激揚(yáng)的話語介紹了山山水水的特點(diǎn)和歷史意義，使本次口語交際訓(xùn)練收到了藝術(shù)化的效果。

（四）以疑激趣

興趣有一種令人探索的特點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中，如果學(xué)生有疑，就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在給二年級(jí)學(xué)生上《問路和指路》時(shí)，先在黑板上板書“問路”二字，讓學(xué)生讀兩遍，接著提問：人們一般在什么情況下需要問路？怎樣向別人問路最好？問題一出，學(xué)生馬上積極思考，準(zhǔn)備作答。學(xué)生參與口語交際的興趣和自主性很快就被激發(fā)起來。

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（編輯：龍賢東）