大學生創新創業存在的問題及對策研究

蔣璐懌

[摘要]當前，隨著高校不斷擴招，高校畢業生面臨的就業壓力越來越嚴峻。通過提高大學生創新創業的意愿和能力，能夠有效緩解社會就業壓力。通過對揚州大學346名學生的調查，了解目前大學生創新創業的現狀，分析了存在的問題和原因，從學生自身、學校教育課程安排、政府扶持政策等方面提出相應的建議對策。

[關鍵詞]大學生；創新；創業；創業教育

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A

1 引言

近年來，隨著就業壓力越來越嚴峻以及國家越來越重視創新型人才，各個國家都非常重視對大學生創新創業能力的培養，一些發達國家已經形成了一套相對成熟的創業教育和創業支持體系，然而我國缺少相對成熟的創新創業教育體系。自21世紀以來，創新創業的相關研究在我國飛速發展，在改善創新創業環境政策的討論中，陳晶晶（2014）提出大學生創新創業能力的培養還需要一系列政策措施的保障：廣泛宣傳國家關于大學生創業的有關政策；努力建立大學生創新創業管理體制；努力完善大學生創新創業保障機制。李勝利（2016）提出當前，基本上形成政府激勵創新創業、社會支持創新創業、勞動者勇于創新創業多維度、積極的創新創業政策體系；在提升創新創業的教育因素方面上，睢利萍（2013）在《高等教育大眾化背景下大學生創新創業能力的培養》中提出在高等教育大眾化背景下，探討培養大學生創新創業能力的內涵、必要性，并提出培養大學生創新創業能力的途徑； 在優化目前創新創業機制的核心期刊中，何婷婷（2013）在《完善大學生創新創業能力培養機制的研究》闡述了大學生創新創業能力培養意義的基礎上，分析制約高校創新創業培養機制發展的瓶頸，從深化內涵、改革課程體系、整合教育資源、開展實踐活動、加強基地建設等幾方面，討論了如何構建有效的提升大學生創新創業能力的培養機制。由此可知，雖然我國目前也在積極開展創新創業計劃，如在高校設立創新創業班等，但是對高校學生自身創新創業能力缺少調查研究。因此本文以揚州大學為例，探討大學生創新創業的問題及原因，并提出相應的建議對策。

2 大學生創新創業基本情況

2.1 數據來源與數據描述

該課題組于2017年10～11月對揚州大學在校學生展開調查研究。此調查采用了問卷調查法。共發放了346份問卷，實際收回346份問卷，回收率100%。有效問卷為346份，有效率為100%。在這346份問卷中，文科生占52.89%，理科生占21.39%，工科生占17.05%，藝術生占4.05%，醫科生占4.65%；被調查者中大一比較多占41.33%，大三占29.48%，大二占13.87%，大四占15.32%；所有被調查者中女生占62.14%，男生占37.86%。

2.2 基本特征分析

2.2.1 大多數學生對創新創業比較感興趣。參與調查的學生中有59.83%的學生對創業感興趣，并且有18.5%的人會去實現畢業后立刻執行自己創業的想法，有57.23%的學生對是否實現創業的想法還猶豫不決，說明當代大學生擁有創新創業的精神，敢于實現自己的夢想，這種創新創業的精神驅動大學生們走向成功。

2.2.2 大學生選擇創業的目的不盡相同。認為創業能使人獲得不斷地成長和發展有341人，占98.55%；認為創業是為了獲取更多財富有254人，占73.41%；有強烈的創新創業興趣和欲望，有143人，占41.33%；認為能夠通過創新創業迅速提高自己社會地位的，有171人，占49.42%；為了挑戰自己的能力、充分發揮自己的主觀能動性，有288人，占83.24%；為了解決自身就業問題，有237人，占68.5%。大部分學生認為通過創業能夠使人不斷發展，挑戰自己的能力、充分發揮自己的主觀能動性。還有少部分學生認為創業是為了提高自己的社會地位或是滿足自己創新創業的興趣與欲望。

2.2.3 大學生普遍認為自己的創新創業能力有待提高。在大學期間，是否覺得自己的創新創業能力有所提高中，覺得有了很大提升的有30人，占8.67%；覺得有了一定提升的有191人，占55.20%；覺得基本沒有提升的有125人，占36.13%。只有很少一部分學生認為自己通過大學的學習和實踐，創新創業能力有了很大的提升，而大部分學生覺得獲得了一定的提升或者基本沒有提升。

3 大學生創新創業存在的問題

3.1 大學生對創新創業重視程度不夠

在調查的學生中，由表1知關注大學生創新創業的有130人，占37.58%；不關注大學生創新創業的有216人，占62.43%。在調查學生對于國家相關扶持政策的關注方面，經常關注并時時留意國家相關政策的有32人，占9.25%；偶爾關注，比較了解的有118人，占34.1%；不關注，但知道一點的有164人，占47.4%；一點也不知道的有32人，占9.25%。由此可見大部分學生對于創新創業不關注也不愿意去了解相關國家扶持政策和法規。說明一方面目前學生對創新創業的重要性了解程度不夠，很多學生不愿意去關注它。另一方面高校和政府對于大學生創新創業的相關政策和法規宣傳不夠，導致很多學生更愿意追求一份安逸的工作而不愿意去創業實現自己的夢想。

3.2 大學生創新創業實踐活動缺乏

在調查的學生中，由表2知參加過創業大賽的有86人，占24.86%；參加過數學建模大賽的有21人，占6.07%；參加過廢品利用展的有45人，占13.01%；參加過軟件創新大賽的有15人，占4.34%；沒參加過相關創新創業活動的有210人，占60.69%。由此可見，這些活動在校園中隨處可見，但在調查學生中卻有60.69%的學生從來沒有參加過相關創新創業實踐活動。說明首先學生對創新創業能力的培養不重視，不能抓住機會提高自身的創新創業能力；其次，學校相關的創新創業活動種類不夠豐富，有些活動比如：數學建模大賽、軟件創新活動等活動需要一定的專業知識所以參加的門檻較高，不適合所有學生。最后，學校的有關活動沒有很好的和校外有關企業相銜接，使得培養創新創業能力成為紙上談兵，沒有在社會環境中實踐過。

3.3 大學生創新創業教育不足

在調查高校要提升培養創新型人才的教育質量，由表3知目前面臨的問題中，認為招生人數過多，導致高校投入不足，沒有能力培養足夠的創新型人才有165人，占47.69%；認為教學理念老化，無法跟上時代及專業需要，無法鍛煉學生的創新意識與能力有232人，占67.05%；認為體制僵化，對創新意識的鼓勵與評價制度不健全，導致有創新意識的學生無法發揮所長有281人，占81.21%；認為學校制度過于嚴格，導致創新無法實施有108人，占31.21%。由此可知，大部分學生對于學校目前的評價體制不認同，認為這種評價體制無法激勵有創新意識的學生發揮所長。

學校評價體制的僵化一方面是由于長期以來大家對創新創業課程和能力培養的不重視導致體制無法跟上時代的腳步，另一方面是由于學校教育理念依舊比較老化，雖然研究性教學逐步實踐，但說教式教學仍占主流地位。教育理念的老化導致評價體系的僵化，無法滿足學生的需求。

3.4 政府的政策扶持有待完善

國家扶持政策是影響大學生創業的重要因素之一，據了解目前我國對于大學生創新創業的扶持政策有：三年稅收減免的優惠政策、申領《高校畢業生自主創業證》、學生申領《就業失業登記證》等。由此可見，一方面國家的相關扶持政策還不夠全面，僅僅保障了稅收減免和學生學籍方面的問題，對于創業資金的來源渠道、創業的風險機制和創業援助系統等方面并沒有給予明確的政策支持。另一方面國家未能與主流謀體進行良好的合作，向社會上的大學生廣泛的宣傳相關扶持政策。

4 結論與政策建議

4.1 簡要結論

本文的數據來源于對揚州大學364位學生的調查，通過樣本的描述性分析，發現目前大學生選擇創業的目的大不相同但主要是為了獲得成長和發展，挑戰自己的能力。但存在多數學生存在對創新創業重視度不夠、對于相關提升創新創業能力的實踐活動參與度不夠、創新創業教育不足和政府扶持政策有待完善等問題。

4.2 建議

4.2.1 大學生自身要積極培養創新創業的意識，提高對創新創業的重視程度。這要求認真參加學校開設的創新創業培養的課程，并及時向校方提出有益的建議，不斷提高自身的創新創業能力。同時對于校內各組織舉辦的創新創業實踐活動，要積極的參加，理論聯系實際，在實踐中，溫故而知新，鞏固自己的理論學習，并得到新的收獲。學會把握機會、抓住機會，當創業的機會來臨時，要大膽的實現自己創業的夢想。大學生在假期要多積累實習經驗，可以讓自己多了解目前的市場和行業狀況，積累工作經驗、學會處理人際關系，為以后的創業打下基礎。

4.2.2 高校要加強在創新創業教育方面的投入。首先要改變目前的教育理念，加大研究性教學在課堂上的比例，對于各類有實驗課的課程積極地帶學生實地參加實驗，體驗實驗的過程，激發學生的創新創業興趣。其次改善教學的評價體制，提高創新類課程或活動在考核評價中的地位，提高學生的創新創業能力。最后學校要與社會上的創新創業培訓機構和企業建立長期合作，實現理論聯系實際。因為培訓機構和企業與市場的聯系更為緊密，更能把握市場對于創新創業人才的需求，能夠幫助學生樹立合理的創新創業觀念，避免學生在實現創業夢想的道路上誤入歧途。

4.2.3 政府要加大扶持政策，與高校合作為想要創業的學生提供支持。政府可以與高校合作舉辦大學生創新創業比賽，對于那些有優秀創業規劃、方案的大學生個人、團體提供一定的資金和政策性支持，以避免這些創新創業萌芽的消失。政府通過大眾媒體向學生大力宣傳相關創新創業的扶持政策，激勵有創業想法的學生實現夢想。目前我國創業環境存在創業政策體系不完善、創業融資市場效率低、創業援助系統不健全等問題。政府應當拓寬融資渠道，建立風險分擔機制和構建創業援助系統扶持大學生實現創業。

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