初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

劉曉梅

【摘要】進行相應的新課改之后，將學生從過去的從屬角色轉變過來，在初中語文閱讀教學中將會更加重視學生能力的培養，教師也不再是學生所能完全依賴的對象。傳統教學存在諸多弊端，本文根據“少教多學”模式對初中語文教學的意義，結合實際與先進的教學理論，對初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式提出相關可行性建議，望對同行有所幫助。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；少教多學；模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、“少教多學”模式對初中語文教學的意義

（一）有利于提高學生的自主學習能力

“少教多學”教學模式偏重于讓師生相互合作，而不再是傳統的學生全面依附依賴教師教學的狀態。在“少教多學”的教學模式中，學生需要發揮自己的主觀能動性，進行相應的自主學習，有問題進行相應的探索與提問，讓學生更多地獨立思考、去查找相關的資料，去分析解答，然后得出自己的答案。這種教學模式能夠使學生在學習的過程中變得更加專注，在日復一日、循序漸進的過程中逐漸提高自己的自主學習能力。

（二）有利于提高學生的綜合素質水平

“少教多學”的教學模式可以全方位地調動學生學習的主觀能動性，能夠讓他們在教師的引導下進行探索、思考，從初中開始就培養他們的主人翁意識、自我意識，讓他們明白自我可靠對未來的重要性，明白依賴他人的脆弱性，然后一步一步成長，變得更加腳踏實地。在整個“少教多學”的教學模式中，逐漸明白自己需要學什么、為什么要學、如何去學，一步步充實自我，在學習探索中掌握語文知識的同時，更是在整個過程中鍛煉自己的總結能力、分析能力、思考能力、創新能力、寫作能力，使得整體的綜合素質與水平有所提高。

（三）有利于提高初中語文教學的有效性

“少教多學”這種教學模式，有利于提高初中語文教學的有效性。在傳統教育中，教師更多的是進行灌輸的填鴨式教育，教師在課堂上進行滿堂灌，但是學生能夠吸收并完全掌握的內容并不多，導致了整體的學習效率不高。所以“少教多學”，使得教師減少了滿堂灌的頻率，從主導者變成引導者，讓學生從被動學習變為主動學習，發揮自我效能感與主觀能動性，使得整體的初中語文教學質量提高行之有效。

二、初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的建議

（一）轉變角色扮演，重視學生主體地位

在初中語文閱讀教學中進行“少教多學”模式的教學，首先需要教師做到轉變角色的扮演，重視學生的主體地位。素質教育要求堅持以人為本，堅持以生為本。但是很多語文教師在實踐的過程中并沒有改變根深蒂固的教育觀念，在“少教多學”的教學模式中，教師應該放開自己緊握學生的手，及時調整心態，轉變課堂的角色，讓學生成為主角，教師所提供的就是對學生的引導，讓學生能夠積極主動參與到初中語文的閱讀教學中來。

（二）指導學生學習，培養意識與自覺性

第二個策略建議就是教師在“少教多學”模式中要指導學生學習，有意識地培養他們的學習意識與自覺性。初中三年是很寶貴的學習時間，所以要讓學生在教師的有效指導下，幫助學生打下堅實的學習基礎，為他們今后的高中學習打好地基。初中生因為對新鮮事物的好奇心，并加之外界的誘惑，讓他們的注意力很難長時間集中，所以教師就需要對學生進行相應的約束，根據他們的身心發展特點制定一定的獎懲規則，培養他們的自學意識與提高他們學習的自覺性，關鍵的是需要保持學生的學習時間。

（三）尊重學生差異，因人而異因材施教

第三個策略建議就是教師應該尊重學生的差異，按照古人所說的那樣因人而異、因材施教。學生由于各方面的因素會使得他們在語文基礎、閱讀能力、理解能力上都存在一定的區別與差距，所以在“少教多學”的教學模式中，教師就要根據實際的學生情況，尊重學生的能力與個性，不實行大鍋飯的教育引導方式，而是進行分層次教學，循序漸進地對學生進行培養。

（四）明確教學目的，幫助學生明確目標

第四個策略建議就是教師明確自己的教學目的，要幫助學生明確自己的學習目標。教師在進行初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式教學時，教師需要先完善自己的教學設計，明確不同的教學目標，明確閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，從而有下一階段的能力提升。因此在教學時，需要幫助學生明確自己的學習目標、閱讀文章的目標、短期學習的目標、長期學習的目標，堅持進行目標設定和完成目標，對學生整體能力的提高將會發生巨大的作用。

（五）具有長遠目光，培養學生創新能力

第五個策略建議就是要求教師具有一定的長遠目光，培養學生的創新能力。在“少教多學”的教學模式中，教師變成了學生閱讀學習中甚至整段學習中的指路人角色。所以，教師要具有長遠目光，自身也需要進修與學習，也需要跟上時代的發展，明白社會與市場的需求，在學生進行語文閱讀學習的過程中鼓勵他們，讓他們多溝通交流，多閱讀與想象，從初中開始就培養他們的創新思維以及創新能力，讓他們創造自己更多的可能性。

三、結語

綜上所述，教育需要與時俱進，才能夠培養出更多優秀的人才來建設成就。“少教多學”教學模式符合時代發展的教育需求，對學生的發展具有重大意義。但是“少教多學”模式在現實操作過程中需要進行一定的考慮與設計，需要教師從思想重視起來，然后付諸行動。教師需要轉變自己的角色，尊重學生的主體地位，在教學的過程中進行一定的指導與引導，要大幅度地調動學生學習的積極性，來幫助學生進入良好的學習狀態，讓“少教多學”提高初中語文閱讀教學的質量，讓這種教學模式進入良性循環的狀態，并繼續有效進行下去。

（編輯：張曉婧）