小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)多樣化研究

張慧

【摘要】作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)課堂的補(bǔ)充和延伸，有著很好的鞏固課堂內(nèi)容的作用。好的作業(yè)可以幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，刻板的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變成一件痛苦的事情。因此，傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在新課改中素質(zhì)教育的要求，而讓作業(yè)形式變得更加有趣、更加多樣化，才是當(dāng)代學(xué)生的訴求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作業(yè)；多樣化

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文在經(jīng)歷第八次課程改革之后，對(duì)學(xué)生有了更高的要求。課改之前，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)只要求學(xué)生記住生字拼音，課改之后還要求學(xué)生鍛煉出一定的表達(dá)能力、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在這樣的課改背景下，傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，而針對(duì)這個(gè)群體制定出更加多樣化的作業(yè)才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、因材施教原則作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）針對(duì)受教群體的因材施教

處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)歷了一年級(jí)對(duì)漢字和拼音的初步認(rèn)識(shí)之后，才剛剛接觸到了語(yǔ)文的魅力。又因?yàn)閷?duì)學(xué)校環(huán)境和同班同學(xué)漸漸熟悉起來(lái)，在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)顯得更加的活潑甚至調(diào)皮。所以，針對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要了解到學(xué)生的訴求，知道他們對(duì)什么好奇、對(duì)什么感興趣、想學(xué)習(xí)什么。順著學(xué)生的興趣布置語(yǔ)文作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們種下學(xué)習(xí)很有趣的想法。以《坐井觀天》這一章的教學(xué)為例，在課堂上通過(guò)講述青蛙看到的世界，并不能太直觀地讓學(xué)生感受到在井里看到的世界和外面看到的世界的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候老師就可以針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“觀察”的課下作業(yè)。即讓學(xué)生回家之后，找一個(gè)不透明的瓶子，剪掉瓶子的底部，讓學(xué)生通過(guò)瓶子看這個(gè)世界，然后再拿下瓶子看這個(gè)世界，體會(huì)到不同的視角看這個(gè)世界的區(qū)別，然后畫出自己看到的東西作為老師檢查的作業(yè)。這樣的作業(yè)更能夠讓同學(xué)們直觀感受到青蛙眼里的世界和小鳥眼里的世界的不同之處，滿足了學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)的效率。

（二）針對(duì)受教個(gè)體的因材施教

在小學(xué)二年級(jí)學(xué)生這個(gè)群體中又分為不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。與“對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)”的數(shù)學(xué)教育不同，具有人文氣息的語(yǔ)文教育應(yīng)該更加注重學(xué)生之間的不同之處，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己身上的長(zhǎng)處和不足，從而在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)展自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。例如在《夕陽(yáng)真美》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)分別布置作業(yè)。讓喜歡繪畫的學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了課文之后，腦袋里面想象的夕陽(yáng)畫成一幅畫展示出來(lái)；讓喜歡寫作的學(xué)生，回家觀察晚上的夕陽(yáng)，寫出一篇《家鄉(xiāng)的夕陽(yáng)》；讓喜歡朗誦的學(xué)生，在課上朗誦課文。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)出各有所長(zhǎng)的學(xué)生。

二、格物致知原則作業(yè)設(shè)計(jì)

盡信書不如無(wú)書，學(xué)生不應(yīng)該只從書中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而是應(yīng)該從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，貼合課堂內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)能夠更好地鞏固課堂上的效果，并且讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、格物致知的習(xí)慣。例如在《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)自己選擇一種類型的動(dòng)物，通過(guò)看資料片、詢問(wèn)家長(zhǎng)、看動(dòng)物世界等節(jié)目的方式來(lái)了解不同的小動(dòng)物的過(guò)冬方式，從而拓寬自己的知識(shí)面，增加學(xué)生知識(shí)的深度和廣度。又例如在學(xué)習(xí)《青松》這一篇課文的時(shí)候，簡(jiǎn)單的詩(shī)句只能很抽象地表達(dá)青松的精神，學(xué)生對(duì)青松是什么樣子并不會(huì)留下很深刻的印象，所以老師可以布置一個(gè)課下觀察青松的課后作業(yè)，就算沒(méi)有青松也可以讓學(xué)生選擇觀察當(dāng)?shù)乇容^容易觀察到的樹木，用手摸一摸樹木表皮，用鼻子問(wèn)一問(wèn)樹葉的清香，加深學(xué)生對(duì)樹木的感知。最后讓學(xué)生自己選擇方式把這種感受表達(dá)出來(lái)，可以模仿課文寫一首小詩(shī)，也可以畫出來(lái)。

三、生活化原則作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作為一個(gè)人文性的學(xué)科，特別是小學(xué)二年級(jí)這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教育，其主要的任務(wù)是要讓學(xué)生明白道理和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而明白道理就不僅僅是書本可以教完的，更需要的是在生活中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。例如在《母親的恩情》這篇課文的教學(xué)中，老師可以通過(guò)這篇課文讓學(xué)生了解到母親對(duì)孩子的愛(ài)，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到自己的母親對(duì)自己的愛(ài)和表達(dá)出自己對(duì)母親的愛(ài)。老師可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候小組交流討論自己的母親是什么樣子的，他們覺(jué)得母親最愛(ài)自己的時(shí)候是什么時(shí)候，然后把自己的感想通過(guò)喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，喜歡繪畫的同學(xué)可以畫出自己和母親的畫像，喜歡寫作的學(xué)生可以模仿課文寫一篇《我的母親》，然后讓學(xué)生把自己的作業(yè)帶回家交給母親，并且對(duì)母親說(shuō)“謝謝您”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，又回到生活中，讓學(xué)習(xí)和生活有一種正正向加的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)、在觀察中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異性，做到因材施教。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到符合學(xué)生的喜好，能引起學(xué)生的興趣，不折不扣地完成課改對(duì)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）