部編教材中“綜合性學(xué)習(xí)”的打開方式

項(xiàng)冬艷

部編教材中新增了“綜合性學(xué)習(xí)”這一部分內(nèi)容。那么，對(duì)于這部分內(nèi)容，應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)？怎樣利用這部分內(nèi)容，切實(shí)提高初中生的綜合實(shí)踐能力？在一年的摸索實(shí)踐中，我找到了一些“綜合性學(xué)習(xí)”的打開方式。

合作探究：《有朋自遠(yuǎn)方來》

對(duì)于這個(gè)七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“交友之道”上。先以教材為依托，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用工具書《古漢語(yǔ)常用字字典》理解教材上的兩個(gè)故事《伯牙絕弦》和《割席斷交》的字面意思，并且學(xué)生要求能以講故事的方式講述給同學(xué)聽。然后要求學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)查找類似的故事，并思考其中蘊(yùn)含了什么“交友之道”。最后，在課堂展示時(shí)，適時(shí)地糾正、點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白所謂“友”應(yīng)該是志同道合的，有著共同的興趣、愛好的，能互相幫助、共同進(jìn)步的人。不管是對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)、“三觀”正在逐漸形成的初一新生，還是對(duì)于將來總有一天要離開校園、踏上社會(huì)的學(xué)生，這個(gè)認(rèn)知，對(duì)他們一生的交友都將會(huì)起到非常重要的指導(dǎo)作用。

調(diào)查研究：《少年正是讀書時(shí)》

教材上的“個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問卷”旨在讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的閱讀狀況：閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀目的、閱讀能力、閱讀愛好、閱讀習(xí)慣等等。而了解自身閱讀狀況的目的，是為了和組內(nèi)同學(xué)對(duì)照的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀中存在的問題。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、討論發(fā)現(xiàn)：對(duì)于初一學(xué)生，閱讀時(shí)間和閱讀量，相對(duì)是可以保證的；但是，學(xué)生的閱讀愛好更多是傾向于趣味性閱讀，而對(duì)于名家名作和古今中外的經(jīng)典名著關(guān)注較少，且尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；甚至有部分學(xué)生，只是因?yàn)槔蠋熞髸r(shí)才讀課外書，個(gè)別學(xué)生連這一點(diǎn)都無法保證。

針對(duì)上述問題，學(xué)生們討論出一個(gè)解決問題的方法：先分小組制定讀書計(jì)劃，并按照組員的能力要求對(duì)閱讀難度和深度提出不同要求；然后每周安排時(shí)間交流閱讀感受（如果老師沒時(shí)間，學(xué)生可以利用課間自行交流）。對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生，可進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)予以批評(píng)。

分享交流：《文學(xué)部落》

新學(xué)年開始，為了配合新教材的實(shí)施，學(xué)校給我們?cè)黾恿艘还?jié)閱讀課，兩周一次。這是學(xué)生們最期待的一節(jié)課，因?yàn)檫@是可以讓他們完全自由展示的一節(jié)課。為了這節(jié)課，我們一般會(huì)提前布置學(xué)生閱讀幾篇佳作，選擇范圍是譯林出版社的《新語(yǔ)文讀本》。這套讀本經(jīng)江蘇省中小學(xué)教輔材料評(píng)議委員會(huì)2017年評(píng)議通過，它緊密配合教材，精選名家名篇，可以幫助學(xué)生拓展閱讀量。尤其是七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《人生之舟》，每篇都得到了學(xué)生的肯定：《撥動(dòng)心弦的微笑》告訴我們要用微笑友善地對(duì)待世界，《甘草人生》告訴我們應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和忍耐，在《生命賦》中我們看到了堅(jiān)忍不拔的生命追求，在《生命的聲音》中我們聽到了相互支撐相互扶持的生命美好，在《沙棗》中我們了解了質(zhì)樸、頑強(qiáng)、吃苦耐勞等可貴品質(zhì)。

所以，《文學(xué)部落》這個(gè)七年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”，不是等到這本教材快要用完的時(shí)候才教授的，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)七年級(jí)，甚至是整個(gè)初中學(xué)段。

文學(xué)熏陶：《天下國(guó)家》

隨著《最后一課》《土地的誓言》的學(xué)習(xí)，自然而然引出一個(gè)話題——“愛國(guó)”。每個(gè)人對(duì)自己國(guó)家的熱愛，都是近乎本能，所以，在面對(duì)《天下國(guó)家》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都變得簡(jiǎn)單而熱烈。

文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》、杜甫的《聞官軍收河南河北》和《春望》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。不同的朝代，不同的作家，相同的是一片拳拳愛國(guó)之心。

隨著簡(jiǎn)單、熱烈的朗誦聲，學(xué)生們的愛國(guó)之情也隨之高漲。這不是最好的愛國(guó)主義教育嗎？

尋求外援：《孝親敬老，從我做起》

為了這次綜合性學(xué)習(xí)，我事先設(shè)計(jì)了“《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單”，要求學(xué)生利用雙休日為父母或長(zhǎng)輩做一件事，并在活動(dòng)單上寫一寫事情的過程以及自己的感受，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)寫寫他們的感受。

這件事在家長(zhǎng)群中引發(fā)了熱議，許多家長(zhǎng)表示對(duì)于這次活動(dòng)非常支持和感謝，因?yàn)樗麄儚暮⒆拥囊粋€(gè)個(gè)小小舉動(dòng)中體會(huì)到了孩子的貼心、懂事，感到高興和欣慰。

“走出”校園：《我的語(yǔ)文生活》

對(duì)聯(lián)因其自身特點(diǎn)而成為活的文化遺產(chǎn)，現(xiàn)在還普遍應(yīng)用在我們的日常生活中。所以，讓學(xué)生走出校園，“尋找最美對(duì)聯(lián)”，可以品味漢字的奧妙，體悟傳統(tǒng)文化的魅力，獲得美的熏陶，相信他們的“語(yǔ)文生活”將會(huì)更加豐富多彩。在展示課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真是有著無限的探索精神：他們找到了與我們這個(gè)江南小城息息相關(guān)的“最美對(duì)聯(lián)”。

一個(gè)學(xué)年，兩本教材，六個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容廣泛、形式多樣，教給學(xué)生關(guān)于交友、讀書、交流、愛國(guó)、孝敬、尋美，不僅著意提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)，學(xué)生的自主、合作、探究等能力得到了極大的提高。

（江蘇省太倉(cāng)市陸渡中學(xué)）