探索課程游戲化，建設(shè)兒童自然生長(zhǎng)的新田園

袁玉清

運(yùn)河幼兒園，是一所農(nóng)村條件薄弱的幼兒園，全園340個(gè)孩子，占地面積僅近五畝多；有編制教師連所有管理者僅8個(gè)，教學(xué)小學(xué)化傾向比較明顯，上課是她們最認(rèn)可的一種幼兒教育方式。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，想要推行課程游戲化，踐行優(yōu)質(zhì)的幼兒教育困難重重。是安于現(xiàn)狀還是迎難而上，這是擺在我面前的難題。

堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，理念在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷更新

根據(jù)農(nóng)村地域特點(diǎn)，依托豐富的農(nóng)村資源，我們提出了“新田園教育”特色文化建設(shè)之路。以自然、自由、自主和創(chuàng)新為我們的引領(lǐng)理念，明確每一個(gè)孩子都是自然的探索者、自由的思想者、自主的表達(dá)者，以此我們努力讓我們的教育回歸田園的自然、天性的自由、本真的自主。

在此基礎(chǔ)上，我們將此特色申報(bào)了省規(guī)劃辦課題，非常幸運(yùn)的是，兩年時(shí)間，我們就成功申報(bào)了兩個(gè)省規(guī)劃重點(diǎn)課題。這些成績(jī)的取得鼓舞了教師的志氣。我們邊實(shí)踐邊不斷地完善我們的校園文化，在持續(xù)研究的過(guò)程中，我們聘請(qǐng)專(zhuān)家和全園教師一起研討。

2014年，省教育廳推行課程游戲化，其自由自主愉悅創(chuàng)造的核心理念以及幼兒自由自主游戲的活動(dòng)方式，成為了我們正在踐行新田園教育的路徑和方法。這堅(jiān)定了我們幼兒園力行課程游戲化的決心和信念。

改變即時(shí)開(kāi)始，從最基本的小案例做起

首先，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的領(lǐng)讀活動(dòng)，選擇了最具代表性的書(shū)籍，如《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《讓游戲向更高水平發(fā)展》《以?xún)和癁橹行牡膶W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等，一章一章的領(lǐng)讀，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的分析，一個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行提煉。每學(xué)期至少一本書(shū)閱讀并結(jié)合工作進(jìn)行實(shí)踐。現(xiàn)在，閱讀、交流、反思基本成為老師們的一種生活習(xí)慣。

接著，我們從最基本的案例分析開(kāi)始。我們讓老師們像安吉的老師那樣，閉上嘴管住手，學(xué)會(huì)做一個(gè)最基本的觀察者。每天中午，我們都有兩個(gè)老師來(lái)展示他們觀察到的案例，我們集合指南分析孩子的發(fā)展，分析在這樣的情況下老師是否應(yīng)該介入，如何介入最合適，針對(duì)孩子現(xiàn)狀，我們的環(huán)境材料可以如何優(yōu)化。通過(guò)這樣案例式的研討，短短一個(gè)學(xué)期，我們的老師就基本上上路了。

與此同時(shí)，我們更好的借助外力提升自己。我們依托鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市共同體建設(shè)加強(qiáng)外界交流，將省專(zhuān)家、特級(jí)教師、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象請(qǐng)進(jìn)幼兒園指導(dǎo)，選派教師到上海南京周邊做到好的幼兒園學(xué)習(xí)。我們成立了“新田園教師成長(zhǎng)工作室”，有業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)領(lǐng)銜，有計(jì)劃有制度有考核地培養(yǎng)教師，依托更多的平臺(tái)，竟可能的讓老師成長(zhǎng)的更快更好。

全面智慧推行課程游戲化， 由內(nèi)而外有外而內(nèi)同步進(jìn)行

內(nèi)部：讓教師成長(zhǎng)更智慧高效

深化課程游戲化，老師們的理解力和執(zhí)行力需要有效地引領(lǐng)，智慧的改變。首先，我們整理出了幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，讓幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間更充裕更有效。早晨50分鐘的“運(yùn)動(dòng)時(shí)光”，以運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)橹?，以鍛煉孩子們的運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)體能為重點(diǎn)。上午和下午各有一各小時(shí)的班級(jí)區(qū)域、戶(hù)外游戲加場(chǎng)館游戲，游戲從區(qū)域的選擇到內(nèi)容的確定真正實(shí)現(xiàn)自主，每天孩子自主游戲時(shí)間真正達(dá)到兩個(gè)半小時(shí)。

其次，我們整理出一套教師在踐行幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)的“智能化”流程，這個(gè)流程包含了“前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、后續(xù)跟進(jìn)”三大塊。其中每一項(xiàng)要求我們都結(jié)合實(shí)踐幫助教師分析該怎么思考，怎么操作，怎么評(píng)價(jià)。

再次，我們隊(duì)孩子孩子的活動(dòng)也探索出了比較完善的操作流程。自選區(qū)域：每天幼兒進(jìn)班后第一件事就是自己選擇今天要玩的游戲區(qū)；合作計(jì)劃：開(kāi)始游戲了，選擇同一區(qū)域的孩子到指定的地點(diǎn)進(jìn)行討論，在相互討論和協(xié)商下制定出今天游戲的計(jì)劃，有的用語(yǔ)言交流的方式，有的畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。自主游戲：根據(jù)計(jì)劃大家有目的的進(jìn)行游戲，隨著游戲的推進(jìn)適時(shí)調(diào)整和完善計(jì)劃。收歸整理：每個(gè)幼兒主動(dòng)收拾整理區(qū)域材料，做到歸類(lèi)整理有序擺放。分享交流：10分鐘的分享交流，或者孩子上臺(tái)展示，或者教師拍攝幼兒游戲作品或視頻分享，或者孩子提出游戲中的疑問(wèn)大家討論等。

外部：園內(nèi)園外最大化的利用

幼兒園原有的戶(hù)外場(chǎng)地基本以園林景觀設(shè)計(jì)為主，裝飾性水池改造成草坪地和小土坡； 80%的的花木移植到墻邊一排，用大片的草坪進(jìn)行覆蓋；圍墻邊緣最大化利用，創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的戲水池、茂盛的大樹(shù)下面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大沙池、井臺(tái)旁邊通過(guò)水車(chē)或者引水可以直接將水引向泥巴池，沿著后花園圍墻，最節(jié)省空間的建造了一排大型的攀爬類(lèi)玩具。

我們利用校牌墻后廢棄空間建造了“田田園園生活館”前廣場(chǎng)圍墻，為孩子們建造了二十多米的涂鴉墻。請(qǐng)木工建造了兩個(gè)可以移動(dòng)的小木屋，木工區(qū)、拆裝區(qū)甚至幼兒表演，角色游戲都可以利用。這樣改造，地方雖小，活動(dòng)的空間已經(jīng)滿足了孩子游戲的需要。

在推行課程游戲化的進(jìn)程中，我們也曾經(jīng)困難重重，但是，一路走來(lái)，看到老師和孩子們的改變，我們?cè)桨l(fā)明朗和堅(jiān)定。吹著鄉(xiāng)野的風(fēng)，走在課程游戲化引領(lǐng)下的新田園教育之路上，我們將持續(xù)創(chuàng)新，精耕細(xì)作，讓這所質(zhì)樸的小幼兒園，特色越發(fā)的鮮明，品質(zhì)不斷提升，讓農(nóng)村的孩子在新田園中快樂(lè)健康幸福地成長(zhǎng)！

（江蘇省丹陽(yáng)市運(yùn)河中心幼兒園）