閱讀與悅讀

【摘要】初中生的性格比較急躁，因此在閱讀中或多或少會遇到一些無法克服的問題，間接給學生的語文學習帶來了不小的阻礙。作為語文教師，要引導學生進行自主閱讀，讓學生把閱讀當作一件心曠神怡的事，以幫助學生的學習。本文主要講述初中語文自主性閱讀能力的培養。

【關鍵詞】閱讀；初中語文；自主閱讀能力；培養；現狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生的閱讀能力和理解能力與其內心的強大息息相關，“腹有詩書氣自華”這句話說的就是這個道理。在很多初中生看來，閱讀只不過是自己課余消遣的最后一種選擇，并沒有期望在閱讀中獲得什么樣的能力，或者說學生不明白自己能夠從閱讀中得到什么能 力，而教師也沒有明確地告訴過學生閱讀能夠帶給學生的好處，各種因素導致學生無法集中精力進行閱讀。閱讀能讓學生對問題有更多的參考解決方式，也更容易讓初中生比較敏感的內心得到共鳴，從而鼓勵學生投入到學習中，提升學生的語文能力。

一、初中語文自主閱讀的現狀

在初中的語文閱讀課堂中，主要存在兩方面的不足：一是進度太慢，教師一字一句地給學生解釋每一句話的內涵，讓學生在自己的引導下完成文章的閱讀。由于信息的不對稱，教師不知道學生對自己的解釋是否能夠完全接受，或者說自己是否對一些學生早已理解的內容進行了過多地解釋，讓學生和教師在課堂中的閱讀體驗都很差，學生更不愿意進行主動閱讀，即使在課堂中也需要教師的監督，更不用說課后讓學生主動去閱讀。另一方面就是學生在閱讀過程中課堂氛圍不夠，一個班級中只要有五到六個不愿意進行閱讀的學生，那么全班的閱讀氛圍就會被拉低很多，一般教師都會重點關注這些學生，希望通過一定的壓力讓學生能在課堂中安分守己，但是結果并不理想。初中生處于特殊心理成長期，使得他們在面對教師的壓力和挑戰時反而變本加厲，讓學生的閱讀能力和興趣遲遲得不到提高。要想改變這種現狀，就必須根據問題出現的原因進行相應的對策調整，讓學生在閱讀中能體會到快樂，在課上課后都能主動去閱讀，幫助自己的語文有更好的學習效率。

二、初中語文自主閱讀能力的培養

培養初中生的自主閱讀能力，教師需要注意的主要問題就是不能采取強硬的手段，不能讓學生感受到逼迫，否則會把學生越推越遠。只有通過有效的方法和手段，學生才能在閱讀中有更好的表現，能夠在短時間內調整自己的狀態。

（一）進行群文閱讀

群文閱讀是一種新的閱讀方式，即讓學生在閱讀中把主題相似或者是題材相同的文章集中到一起進行快速閱讀，是淺閱讀的一種新的表現形式。很多教師可能會認為淺閱讀的方式在學生的學習中并不可取，學生通過淺閱讀無法掌握文章中一些重要的東西，一些細節描寫學生也無法學習到，沒辦法學以致用。這種擔心不無道理，但是并不代表學生要一直進行淺閱讀，教師在讓學生進行了淺閱讀之后，再給學生通過對比進行深層次的講解。這樣一來文章的閱讀就更具有多樣性，不會過于單一和枯燥，能讓學生通過對比在記憶和理解上更加順利。二來能夠解決學生在閱讀中進度慢的問題，這種閱讀能讓學生閱讀的時間大大減少，同時閱讀的數量大大提升，加上教師的講解，學生的閱讀效率也能得到保證。

比如讓學生進行關于以四季為主題的閱讀，教師就可以把課本中關于描寫四季的文章讓學生進行群文閱讀，比如《春》《濟南的冬天》《秋天的懷念》等，讓學生一起來閱讀，這樣通過閱讀和對比，學生就能夠掌握在進行寫景時能通過什么手法、什么視角、什么心態來進行描寫，在寫景中如何進行自己情感的融入，如何通過景物描寫讓讀者體會到自己內心的情感，等等。通過教師給學生解釋的關于寫景中主要描寫方式的普及，讓學生回頭去體會寫段文章，就能學會更多的技巧。同時也能讓學生在閱讀中進行獨立思考，不用像以往一樣對教師講的內容照單全收，教師也不用一字一句地給學生進行解釋，能節約大量的時間，讓學生在閱讀中不會認為是在浪費時間，做無用功。群文閱讀的節奏比之前的閱讀節奏要快很多，能讓學生從之前閱讀的懶散的狀態開始有一定的緊張感，有一定的壓力，同時學生也不會在這一過程中感覺到自己是被強迫的，教師并沒有讓學生在淺閱讀過后就說出所以然，所以學生更愿意主動去閱讀，能讓學生改變對閱讀的看法，從而讓語文教學更加順利。

（二）分小組進行閱讀討論

除了閱讀進度慢之外，在初中閱讀中還有一個問題就是閱讀的氛圍不夠，主要原因是學生在閱讀中沒有交流，大家看不到積極閱讀的同學的熱情，以及這些同學從閱讀中得到的樂趣，看到的更多的是不認真進行閱讀的學生的輕松，因此更容易去效仿這些不認真閱讀的同學，閱讀沒有自主性。針對這種情況，教師可以讓學生在小組中進行閱讀和討論，通過一兩個學生的熱情討論調動大家的積極參與，在小組中的每個學生都積極發言時，部分不認真的學生也會被氛圍所感染，認真閱讀，并且參與到討論中，能讓班級整體的閱讀氛圍更加濃厚，培養學生自主閱讀的意愿。

三、小結

總之，在初中閱讀中，要讓學生從閱讀走向悅讀，需要調動學生閱讀的主動性，讓學生養成閱讀的習慣，把閱讀當作一種樂趣。只有這樣，才能培養學生的主動性，使他們快樂閱讀，讓閱讀更有效。

參考文獻

[1]王磊.閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程·中學，2016（10）.

作者簡介：趙谷余，女，1979年生，浙江諸暨人，大學學歷，中學二級教師，研究方向：初中語文。

（編輯：龍賢東）